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1、第23卷第8期四川教育学院学报2007年8月Vol.23No.8JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATIONAug.2007试析新课标背景下中学英语教学设计模式“三阶段”12宋江录,郅琼(11宁夏大学外国语学院,宁夏银川750021;21银川二中西校区,宁夏银川750021)3摘要:随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,改变传统教学设计模式、转变教研方式、优化教学设计、提高教师备课能力、促进教师的专业化发展,已经成为我们教研工作中的当务之急。本文试从中学英语教学设计的“前设计”、“中设计”、“
2、后设计”三个方面,初步探讨新课标背景下中学英语教师个性化的教学设计及备课方法。关键词:新课程标准;教学设计;备课;预设性;多变性;反思性Analysisofthe“Three2stage”ModelforMiddleSchoolTeachingDesignundertheBackgroundofNewCurricilumStandardAbstract:Tomeettheneedsofnewcurriculumreform,itisgreatlyimportantthatteacherschangethetra2di
3、tionalteachingdesign,transformthewaysofteachingandresearch,optimizeteachingdesign,improveteach2ers’abilitiesofpreparingforclass,andaccelerateteachers’developmentofspecialization.ThepaperfocusesonthreeaspectstotrytomakeanexplorationaboutmiddleschoolEnglishteache
4、rs’individualizedteachingde2sign.Keywords:newcurriculumstandard;teachingdesign;preparinglessons;presumption;variability;re2flectiveness中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:100025757(2007)08200562021理论背景视教学设计,甚至不编写教案。有人认为,教师上好一堂课教学设计的活动,古已有之。教学设计,通俗地说,就最重要的条件是教师自身的业务水平高、专业素
5、质强,教学是对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价设计并不重要,编写教案更是形式。只要在课前进行一番等进行具体计划、创设教学的系统过程与程序的活动,以便心理备课就足以保证一堂课的成功。这种观点听起来似乎促进学生的学习。教学设计是20世纪50年代以后逐渐发也不无道理,但细细琢磨,却存在着偏激之嫌。因为,上课展起来的教育科学的学科。它的成熟可以以20世纪80年首先是受时空限制的,它要求在规定的时间内,顺利完成教代加涅的《教学设计原理》为标志。(毕田增,2004)教学设学任务、实现教学目的,如此说来,一堂课必须
6、要有计划性。计可以分为三个阶段:“前设计”、“中设计”、“后设计”。教另外,上课实际上是一个有序、缜密的系统化工程,而备课案是“前设计”凝结的成果。按照传统的教学设计理论,教与教案编写的过程就是对这一系统工程的精心设计与原料学设计是指在实施教学活动之前,在分析教学主体状况和准备,而且,课堂开展的有序性、缜密性、系统性、完备性往教学任务基础上,在整合教科书等教学资源的基础上形成往与备课及教案编写的有序性、缜密性、系统性、完备性是教学活动方案的过程。这样的教学设计是预设的、固定的,成一一映射关系的。因此,教学“前设计”—
7、——编写教案是就像施工的图纸。但是,新课程是一种理念,更是一种行教学过程中不可或缺的重要部分。误区二是对教学参考书动,它依据现代建构主义理论,把教学设计看做是对课堂教的完全照搬。众所周知,现在几乎各门学科都相应地配有学积极构建的过程。教学设计具有预设成分,但它是动态现成的、不同版本的教学参考书,而且通过国际互联网可以的,教学过程中还要“生成”许多设计。所谓的“设计———搜索到成千上万的成套优秀教案可供参考。既然是“参实施———反思———调整———再设计———再实施”的过程,考”,顾名思义,那就不是什么万能的灵丹妙药。
8、《现代汉才是新课程教学设计的新走向。(毕田增,2004)语词典》其中对“参考”二字作了如此解释:“利用有关资料2有关教学设计的三种思想误区帮助了解情况:仅供参考。”但实际上,有的教师把教学参谈及教学设计,有三种思想误区需要指出:误区一是轻考书神化了,误以为那是富有教学经验的权威教师编写的,3作者简介:宋江录(1975—)男,宁夏西吉人,宁夏大学
