试析新课标背景下中学英语教学设计模式“三阶段”

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1、试析新课标背景下中学英语教学设计模式“三阶段”试析新课标背景下中学英语教学设计模式“三阶段” 一、理论背景    教学设计的活动，古已有之。教学设计，通俗地说，就是对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等进行具体计划、创设教学的系统过程与程序的活动，以便促进学生的学习。教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展起来的教育科学的学科。它的成熟可以以20世纪80年代加涅的《教学设计原理》为标志。（毕田增，2004）教学设计可以分为三个阶段：“前设计”“中设计”“后设计”。教案是“前设计”凝结的

2、成果。按照传统的教学设计理论，教学设计是指在实施教学活动之前，在分析教学主体状况和教学任务基础上，在整合教科书等教学资源的基础上形成教学活动方案的过程。这样的教学设计是预设的、固定的，就像施工的图纸。但是，新课程是一种理念，更是一种行动，它依据现代建构主义理论，把教学设计看做是对课堂教学积极构建的过程。教学设计具有预设成分，但它是动态的，教学过程中还要“生成”许多设计。所谓的“设计——实施——反思——调整——再设计——再实施”的过程，才是新课程教学设计的新走向。（毕田增，2004）    二、有关

3、教学设计的三种思想误区    谈及教学设计，有三种思想误区需要指出：误区一是轻视教学设计，甚至不编写教案。有人认为，教师上好一堂课最重要的条件是教师自身的业务水平高、专业素质强，教学设计并不重要，编写教案更是形式。只要在课前进行一番心理备课就足以保证一堂课的成功。这种观点听起来似乎也不无道理，但细细琢磨，却存在着偏激之嫌。因为，上课首先是受时空限制的，它要求在规定的时间内，顺利完成教学任务、实现教学目的，如此说来，一堂课必须要有计划性。另外，上课实际上是一个有序、缜密的系统化工程，而备课与教案编写

4、的过程就是对这一系统工程的精心设计与原料准备，而且，课堂开展的有序性、缜密性、系统性、完备性往往与备课及教案编写的有序性、缜密性、系统性、完备性是成一一映射关系的。因此，教学“前设计”——编写教案是教学过程中不可或缺的重要部分。误区二是对教学参考书的完全照搬。众所周知，现在几乎各门学科都相应地配有现成的、不同版本的教学参考书，而且通过国际互联网可以搜索到成千上万的成套优秀教案可供参考。既然是“参考”，顾名思义，那就不是什么万能的灵丹妙药。《现代汉语词典》其中对“参考”二字作了如此解释：“利用有关资

5、料帮助了解情况：仅供参考。”但实际上，有的教师把教学参考书神化了，误以为那是富有教学经验的权威教师编写的，肯定很好，至少纰漏很少，所以直接拿来为我所用就可以了，无需自己再瞎编什么教案，否则，简直是浪费时间。误区三是教案“中心论”。其理由在于：教案在教学过程中起着重要的作用，只要手头有了一套精心设计的完备性教案，再加上教师教学的基本功和良好的学科素养，就基本上保证了一堂课的成功。然而，从毕田增所划分的教学设计的三个阶段来看，教案只是教学设计中的一个重要的预设部分，是教学“前设计”凝结的成果，二者是整

6、体与部分的关系。另外，由于教学的不确定性，需要教师在实施教学的“前设计”时，必然存在需要修改、调整的情况。（毕田增，2004）一些研究人员估计教师平均每分钟就要做一个决定。这意味着教师在不断变化的情境中需要不断地采取行动。（毕田增，2004）很显然，教案本身具有预设性、固定性，而整个教学活动是人的活动，locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhich

7、liquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame人的活动是最复杂、最难以把握的，加上影响教学过程其他因素的复杂性，教学设计是一项复杂的工作。（毕田增，2004）因此，教案“中心论”的说法是不全面的。    三、教学设计的三个阶段    1.“前设计”——预设性    (1)教学“前设计”应注意的几个问题    进行“前设计”时，应注意以下几点：(

8、1)全面领会新课程目标的理念。在新课程中，教学要体现三维课程目标——知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的实现。（毕田增，2004）(2)课程性质认识。语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。（周小山，2002）这就决定了英语这门语言学科的实践性特点，因此，教学“前设计”中必须很好地体现这一实践性特点，而不是让学生只学语言知识。即在交流中学习外国文化，提高综合人文素养，增强爱国精神，为我服务。(3)学习方式的转变。学习方式从过去的教师“灌输型”转为以