谈新课标背景下的英语教学.doc

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1、谈新课标背景下的英语教学《英语课程标准》明确指出：“此次课程改革的重点就是要改变英语课程忽视对学生语言应用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”为了达到上述目的，教师在教学中就要有的放矢，转变教学理念，改变教学方式，一切为了培养学生的语言运用能力进行教学实践。那么，如何结合学生的生活经验进行英语教学，又如何引导学生在生活中运用所学英语呢？在此笔者谈谈自己近几年教学的一些体会。一、联系日常生活实际，使学生“有话说”“语言即生活”，学习任何语言的最佳途径都是与生活相联系的。一方面由于学生对生活情景的熟悉，觉得有东西可以说，能激发学生的

2、参与热情；另一方面，学习的知识能很快运用于生活中，这种学有所用的成就感带来了学习的持续动力。1.话题讨论，来自生活。在以往的课堂教学中，经常会出现气氛沉闷、学生不愿举手回答问题，教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡等现象。究其原因，是教师要求学生谈论的内容，学生觉得无话可说。那么，如何让学生积极参与课堂教学活动呢？我认为，教师在设置话题时应结合学生的生活体验，让他们有话可说，充分发展学生的想象力和创新能力，启发学生的发展性思维。2.任务活动，走进生活。在提倡任务型教学的今天，教师在任务的设计上也可根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创造生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情

3、。这样，一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题，另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。以仁爱版英语教材七年级（下）Unit8Topic3SectionA有关节日的教学为例，此次活动目的为：学习有关中外节日的基本知识，培养学生归纳整理的能力。我这样设计教学过程：（1）教师布置任务：学生4-6人组成小组，通过网络查询或图书馆查阅等形式了解中外重要节日的时间、庆祝形式和节日来源等信息。（2）仿照下图，按月份制成每月节日表。Festival1Festival2Festival3Festival4JanuaryDateNameCountryActivity

4、（3）根据统计表内容，各小组就下列问题展开问答。—Whatfestivalisit?—Whereisitfrom?—Whendopeoplecelebratethem?—Howdopeoplecelebratethem?—Whatspecialfooddopeopleeatonthatday?（4）选择自己最喜欢的节日，并用文字叙述原因。（5）让学生整理，保存。3通过本次活动，教师在完成语言知识教学的同时，既能培养学生收集和整理信息的能力，又能增强学生的文化意识，加深对中外文化的了解，拓展国际视野，学生思维活跃，学习的积极性高涨，收到理想的效果。3.课后作业，反映生活。除课堂作业外，课外

5、作业的布置也可以生活化，如给自己及父母制作英文名片；写小短文介绍自己、家庭及好朋友的情况；写天气预报；记录一次球赛；用英语给外国朋友写信等。比如，在学了It’sraining!后，要求学生当晚回家观看本市的天气预报，并用英语记录天气情况，第二天每组派二到三人向全班进行汇报，看看哪些学生能用所学的英语正确表达天气预报。出乎意料，有很多学生做了精心的准备，讲得非常好。有一位学生把全市各区县及主要旅游景点的天气状况都记下来了，讲得既准确又具体，博得全班同学的喝彩。我深深体会到，教师应尽可能地为学生提供展现自我的空间和平台，引导他们结合生活实际主动学习，有时他们会令你惊喜的。二、创设语言运用环境

6、，使学生“能说话”创设语言运用环境就是创造真实的情景让学生进行语言实践，就是使英语课堂尽量生活化，从而使学生用英语反映“生活”，进行实践。创设情境进行英语教学是教育法的重要一环，是“听说领先，读写跟上”教学原则的实践。因此，课堂上教师必须采取多种形式的教学手段，创设生动活泼的课堂气氛，挖掘生活情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与交流、活动，善用所学的语言。1.设置情景，贴近生活。（1）实物设计情景。实物是最常见的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。例1：出示实物教单词。在学习What’sthisinEnglish?这一句型时，教师出示时钟教clock，出

7、示钢笔教pen，新单词pencil,ruler,eraser,book,pencilcase,backpack,dictionary等都可以利用实物来教，以加深学生对这些单词的印象。例2：充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景对话。比如，教学生相互借东西练习对话：A:MayIborrowyoureraser(pen,ruler…)？B:Sure!Hereyouare.A:Thanks.B:You’rewelcome.用这样