教育类课程实施的缺失及其保障策略★

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1、第28卷第1期玉林师范学院学报(哲学社会科学)Vol，28No．12007年JOURNALOFYULINTEACHERSCOLLEGE(Philosophy＆SocialScience)教育类课程实施的缺失及其保障策略★口梁钊华(玉林师范学院教育科学系副教授，广西玉林537000)【摘要】教育类课程是未来教师获得教育理论知识和教育能力的核心课程。但目前高师教育类课程的实施中存在着管理混乱，形式单一，教师素质不高等问题，严重制约着教育类课程目标的发挥。为此，本文从管理理念、管理体制、课程比重、师资建设、教学活动、实践活动等方面提出了教育类课程实施的保障策略。【关键词】教育类

2、课程；缺失；保障策略【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1004—4671(2007)Ol一(3131—04TheImplementationoftheDeficiencyofthePedagogicalCourseandtheGuaranteeStrategies．’●LIANGZhao—hua(AssociateProfesor，Dept．ofEducationScience，YulinNormalUniversity，Yulin，Guangxi537000)Ab~ract：PedagogicalCoursesarethecorecourseforthe

3、futureteachertoacquireed——ucationaltheoreticalknowledgeandcapacity．Currendy，someproblemsexistintheimple—mentationofpedagogicalcourse．Chaosinmanagement，monotonyinform，insuficiency一oftheteacher'squalification，etc．whichallrestrictthedevelopmentofpedagogicalcourses、Therefore，strategiestoguara

4、nteetheimplementationofpedagogi舅cc崮ours崮esa国reprogressfromthefollowingaspects：managementconcept，managementsystem，courserano，teach—ers’qualificationimprovement，teachingactivities，teachingpractice，etc．Keywords：PedagogicalCourse；Deficiency；GuaranteeStrategies师教育类课程是教师教育区别于其他类题，这严重影响了教育类课程目标的

5、实现。因此，寻囝型教育的标志性课程，它不仅是教师教找合理有效的课程实施策略，便成了摆在我们面前育的质的规定，也是教师教育的特色所的一项重要课题。在。教育类课程是高师课程结构中的一个不可或缺的重要组成部分，是未来教师获得教育理论知识和一教育类课程实施的缺失、教育能力的核心课程，直接影响着未来教师的教育(一)管理混乱。课程实施中的管理问题，首先素养。但是，教育类课程在实施过程中存在着诸多表现在学校对教育类课程的管理不够重视。3'-前，缺失，如管理混乱，形式单一，教师素质不高等问高师院校对教育类课程没有一个统一的管理机构，★广西教育科学十五规划课题“教师专业化背景下的高师教育类

6、课程改革的研究”成果之一。2007正玉林师范学院学报第1期教育类课程的管理涉及学院教务处、教育系(学院)二、高师教育类课程实施的制度保和各专业学院等多个部门，往往会出现重复管理和障策略相互推诿的现象。其次，管理的内容过于狭窄。广西在设置了教育类课程之后，关键的一步就是教师大唐德海教授认为，“课程管理应包括课程生成育类课程的实施。对课程实施进行改革，必须弄清系统的管理、课程实施系统的管理和课程评价系统影响课程实施的因素。总体上看，影响教育类课程的管理”，而现实中高师院校对教育类课程的管理实施的因素很多，但主要集中在教育类课程本身、仅仅限于课程的设置和课时安排、任课教师的任教

7、育类课程的管理、课时、教学、教师、结果评价等选、考试安排和实习安排。这几方面。要保证教育类课程的顺利实施必须要注(二)形式单一。课程实施不完全等于教学，因意以下几个方面：为“课程实施方式包括了教学和变革”，但目前的教(一)更新课程管理观念育类课程实施形式仅是教学而已，在教学过程中教教育类课程是高师院校的核心课程，理应也成师重理论讲授轻实践操作，重教师主导作用，轻学为学校教学管理的重要内容。厦门大学王伟廉教授生主体性的发挥，使得整个教育类课程实施单一认为，课程管理是包括了课程生成系统的管理、课化、狭隘化和机械化，没有发挥课程的整