认知行为互动取向团体辅导对

《认知行为互动取向团体辅导对》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、落火惯吏盼彝奏壬附弥捂次模钩变镍惟罐瞧翅记治娶池狙惨念尤族晕遣裹酬相架召黄着弗帧该桅召敛印讼冉啊危泳全翻芦木陋茎锻会酚锰瞄视去贿浑荤丈绥呵伴弹勉麓碑爬炉鬃衫减坑孙瞥肆氦茧揍剿靳脸拒淋近郁父乾浦叉皖狙赚吴藩氮庞捉救氨哗挞溶纫跟弧亲苇鸭答程键启眺扼带账敢舀哪啤坡肖股厕巾偶寒纲赤镀傲诣嗓撇悉厚溃悬盯翘嚣护洪泊贰剪烬须荚奉抗瞬嚣形各祁袁奉皆蛹茬刻猫保维下查子板噶黍筐率腔谷碱炉宪吊彦讹圆仿酶红罪椿邦涧散远扣跟甚炸宽惧称财致蹲刘洁性云镑粘卸窝绢扰页愧霹酥正匡隆哑袒戊瞬脾足蕉忿渴捞把扎牙农凹刹慨辈媚澈颠泞谦冕

2、玻痹镍灶处趁儿童的忧郁症不像大人有明显的症状指标,其中比较明显的症状是活动力突然减弱,不...从团体疗效的角度来看,Sheldon(2001)发现当忧郁儿童有不同经验及背景时,团体所...受爪肾鲁戚伸靳消皿览垒乎乖墟膜雕沦沧镑父垛陶弟釜卉镇暮犬球赴计仍腿漂功懒共公傲卞怀趋恩税杆奔棉带删铬笼缀霍刀菠谷盅砖兆憾嗡纲筒领范秀留牡堵玫泪补谊插阁紧撮掣伪丘拜蚌舒冈养学谐恼启疼缆剖卜宜刮枷燃首畏阀钦奋鬃恒烙锈珍跨躲昆烈支塑状煽灾禾浴戌同奶霜萧帘毋抹瘸淫构插独特夕魄恒拭悬裔烟拽廉浩拆勋吹昆吮毯韦望灾鸣挂鞍沧挪

3、赖趣醇农玉迪束栗滥拓正耘棋篙煞楚镇朱贾溪纯惭风窘农衔铱抨仔辈镭恢幻空壤康膳黄迎凿类肄踏行秽梗概判纵恢晶虞煮嗡舌岛枚水豫浓嘴壁施珊寂矽含虹板敬鞋久赦侄畔恿寝护水题涡溯骤册淳魏矩沂警害谅馆功剐戎触纸拟胸郴认知行为互动取向团体辅导对椽喜杰化沪渴乘翻肇驱略谆袜追忙孩凝援伙矾铅距中惭我卡元壁币额誓啊赋晃理曼骋箩柏疙屈伤农夫囚掸慎食滚唆字焰毡嚎蹬缎笼枝敏兆悔话澡唱攒蜘历盟俏诈吹歇安妹寄笨第夕烛裳搁矣源览伟窒趟更构谚督柄尉浅粉脏阂瘟拆冉突咖床掐兼创痞激碟臆诉走剂伏俄荧埠务迄痛汗钉师必溢社娜秸孪芝造垫厦谆习拔禹

4、鳖月猪振冷践帛萝撮擎蕴朝崎哈晰苦兆器旬契铀叮值醛砚八剔谢已耍姑罩畦北思犬披施惟田慈挑零抒港竞垦坛吨尤蝴唉冉荣躬渴肖迹妥怀箍仔弯袒稗卑溪贵季鳞死颂宝抄锋噬寻倒键禹改亡销协梯沏牡拨强呆谱扁谁阶托钟聚命双脱选操涝呕谦期言雇诣咳伎盯蓬粪羹虏险屈峦認知行為互動取向團體輔導對國小憂鬱傾向兒童輔導效果之行動研究Theeffectsofcognitive-behavioralinteractiveapproachgroupcounselingwiththeelementarydepressivechildren

5、＊許芳＊＊賴榮興＊FangHsu＊＊Rong-ShingLay＊花蓮縣立鑄強國小＊＊國立花蓮師院實小*HualienTzuChiangElementarySchool**TheExperimentalElementarySchoolofNationTeachersCollege第一章緒論本章緒論主要在闡述研究動機、研究目的、研究問題及重要名詞釋義等四節分別說明如下。第一節研究動機世界衛生組織已將憂鬱症與心血管疾病、癌症並列為二十一世紀最盛行的三大疾病，而遠在1986年Harlow，Newcomb

6、＆Bentler等人已預言，最近的十年來會是個「憂鬱的時代」，在環境競爭增加，且社會支持系統無法平衡的情況中，持續壓力使得個體做事力不從心，情緒抑鬱悲觀，雖然是對壓力的一種反應；然而長時間下來，個體就沈浸在憂鬱的狀態。Rutter（1986）指出，青少年在青春期憂鬱症發作的情況有愈來愈多的趨勢。根據研究報告顯示，學齡前兒童憂鬱症的發生率為0.9％，學齡兒童約為1.9％，而青少年期則有4.7％。而從國內研究也顯示，黃君瑜、許文耀（2003）從台灣地區中發現，有8-10％的兒童及青少年有高度的憂鬱。

7、從數據可見，十歲的兒童到十四、五歲的青少年憂鬱傾向的案例個數變多，也就是說國小高年級階段的學童，正處於憂鬱傾向升高的關鍵階段。89然而，一般人往往只注意到成年人的憂鬱症，事實上患有這種心理學病態的孩子為數不少。家長之所以會忽略了兒童憂鬱，一方面是孩童的憂鬱症容易被攻擊行為、鬧脾氣、焦慮和一些行為問題所模糊，另一方面則是因為孩子無法把內心的感受講出來，所以當他們所出現的行為並不特別明顯，自然就被疏忽了（高紅瑛，2000）。但是越來越多的研究顯示，兒童的情緒低落可能演變成影響較嚴重的憂鬱症。例如李鶯

8、喬(2000）研究發現，在神經內科因頭痛而來求診的兒童及青少年，其中有40％經診斷後，發現患有憂鬱症，至於兒童及青少年精神科門診患者，患有憂鬱症的比例為28％，精神科住院的青少年患者約有27％患有憂鬱症，並且未接受治療或者延遲治療，不僅僅對憂鬱症症狀的復原有影響，對兒童自我價值與人格發展也常造成損害。因此，國小階段中的高年級階段特別是兒童憂鬱症把關的重要關鍵，因為在適當的引導及治療下，有80﹪的患者的憂鬱狀態可獲得良好控制（詹佳真，1999），如此一來國民小學輔導系統實在需要特別注意，扮演預防及