乡土地理课程资源的开发与应用——以枣庄市为例

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1、Keywords：Zaozhuangcity；LocalGeography；curriculumresource；developmentandApplicationIll⑨硕士学位论文MASTER’STHESIS目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．IABST眦⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯II目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯．I1前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11．1选题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯‘⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．1．1新课程改革呼吁促进学生的更加全面的发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．

2、1．2新课程改革要求新的“教"与“学刀方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．‘11．2研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21．2．1引导学生学习和教师教学方式的变革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21．2．2促使教师专业水平提高和学生学习能力增强⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21．2．3增强学生对世界的认知⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31．2．4提高地理教育的关注度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31．3国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．41．3．1国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41．3．2国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41

3、．4本文研究内容与研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．：⋯⋯51．4．1本文的研究方法和主要内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．51．4．2本文的研究方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．52乡土地理课程资源的开发理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．72．1地理课程资源开发理论概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．72．1．1课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯72．1．2课程资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．82．1．3地理课程资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．82．1．4乡土地理的含义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．92．2地理课程资源的特

4、征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．：⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．92．2．1差异性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92．2．2开放性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92．2．3乡土性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯．102．3地理课程资源开发应用的理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102．3．1人本主义教育观⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．102．3．2建构主义理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯lO2．3．3校本课程理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ll2．4乡土课程资源与地理教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11⑨硕士学位论文MASTER’STHESIS

5、2．4．1乡土课程资源与义务教育阶段地理课程学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1l2．4．2乡土地理课程资源与高中阶段地理的学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯123乡土地理课程资源开发的划分与原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．153．1乡土地理课程资源的划分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．153．1．1文本资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯；⋯⋯⋯153．1．2数据资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．153．1．3图像资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．153．1．4网络资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．153．2乡土地理课程资源的开发原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．153

6、．2．1源于乡土原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．．153．2．2批判继承原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯163．2．3因地制宜原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯173．2．4教师主体能动性原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯173．2．5使用方便原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯184枣庄市乡土地理课程资源开发现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯194．1调查设计与调查方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯194．1．1调查设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．194．1．2调查方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．194．1．2．2方案预设法⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯194．1．3本文研究时的技术路线⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．j⋯⋯⋯⋯⋯⋯．194．2枣庄市地理课程资源开发应用现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．204．2．1开发与设计结构单一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯204．2．2乡土地理课程资源没有发挥其应有作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．，．．2l4．2．3主要领导对课程资源开发的重视度不够⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．214．2．4经费和外部条件⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．214．2．5中学教育考评体系的不合理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯225枣庄市乡土地理课程资源开发与应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．235．

8、1枣庄市乡土地理课程资源开发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．235．2枣庄市乡土地理课程资源开发应用策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．2