浅议历史教学中如何调动学生积极性

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1、浅议历史教学中如何调动学生积极性摘要：历史课程是国民素质教育的一门基础课程，它通过历史基本知识和技能，对学生进行各方面素质，特别是人文精神的培养，为学生的终身发展打下基础。结合自己的教育教学实践，本文就如何在历史教学中调动学生的积极性，提高历史教学效果这一课题，从五个方面作出了初步探讨。关键词：历史教学教师学生积极性动机兴趣情感交流求知欲引导历史是阐述人类社会具体过程及其规律的一门科学。其内容包括了古今中外的政治、经济、军事、文化等各方面。面对如此丰富的历史，有些历史教师授课不得法，照本宣科,想念流水账一样，虽然自我感觉良好，但学生

2、听起来却味同嚼蜡，感到厌倦，完全失去了学习历史的积极性。那么，作为一名新时代的历史教师，该如何在历史教学中调动学生的积极性呢？一、明确学习目标，强化学习动机所谓强化学习动机是指利用一定的诱因，使学生已形成的学习需要有潜在的状态转为活跃状态，从而使学生产生强烈的学习愿望，这里所说的诱因就是指明确学习目标。传统的教学模式是“注入式”“填鸭式”教学，即老师讲，学生听，上课平平淡淡，毫无活动，学生消极被动。而明确学习目标就是学习定向，在上课前先向学生展示本课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务，使他们在看书或听课时,做到有的放矢。通过明确

3、目标，既克服了教学中的随意性和盲目性，也改变了学生消极被动的局面，让他们在学习过程中觉得“有事可做”，从而调动起学生学习的积极性。二、增进师生情感交流。在历史教学中，教师要多关心学生，重视对学生的情感投入。应充分利用课余的时间，与学生交往，记住每个学生的名字，尽可能地熟悉每个学生的情况，了解每个学生的兴趣爱好，与学生真城相处，关心学生的生活。这样做不仅能够使学生感受到家庭般的温暖，而且能够使学生产生强烈的亲近感和信赖感，有了浓浓的师生情，教学工作的开展一定会得到学生的大力支持。教学中与学生平等相处，努力营造民主、和谐、宽松、愉悦的教

4、学气氛。理解、信任学生，既能大声表扬学生的优点，又能宽容学生的缺点，尊重学生，不伤害学生的自尊心。学生作出努力了，取得好的成绩或获得成功的时候，及时给予他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折的时候，及时给予他们安慰和支持，让学生感受老师与他们同甘共苦，使学生明了老师的一片真诚和苦心，让学生倍感师爱。“谁言寸草心，报得三春晖”，给学生一份爱心，他们会还以两份真情。当学生多方面的要求得到满足，人格得到尊重，学生就会反过来尊重、信任教师，乐于跟教师亲近,愿意听从教师的教诲，由喜欢教师而“移情”到喜欢教师所教的学科，从而达到'‘亲其师，而

5、信其道”的效果。三、授课形式灵活多样，培养学习兴趣兴趣是学生积极学习的重要动力。“注入式”''填鸭式”教学只能使学生感到单调乏味，本来对历史感兴趣的学生，由于这种平淡无奇的教学形式，兴趣也慢慢地消磨掉了。那么该怎样培养学生的兴趣呢？这就要求教师授课要有艺术性，形式要灵活多样。譬如，我们在课堂上可以开展各种形式的竞赛活动，通过开展竞赛，使学生对所学的充满乐趣,使它们的大脑机器处于高效率的运转状态，从而在紧张愉快中把知识掌握。另外，授课中为了吊起学生'‘胃口”，可以把所讲知识与学生熟悉的电影、电视剧联系起来，以此来激发他们的兴趣，如在学

6、习“玄奘西游天竺”这一节时，可与电视剧《西游记》里的热闹场面联系起来，让学生在回味中了解历史上的“唐僧”及其主要的成就。当然，关于历史题材的影视剧很多，而学生们在业余时间看的也较多，如果在授课中把所学知识巧妙地和学生熟悉的影视剧联系起来，将会收到很好的效果。再者，对历史知识的记忆，特别是一些人名、地名、时间，绝大部分学生感到非常难记，为保持并激发他们的学习兴趣，在记忆问题时，可帮助学生选用一些集趣味性、单调性、幽默感于一体的方法，运用此法，学生感到有趣，因此，记忆问题就比较积极。如618年，唐朝建立，可记忆为“留一把糖”。四、巧设悬

7、念，激发学生好奇心和求知欲设置悬念，即“卖关子”制造悬念，可以选择在一节课的讲述中，也可以选择在一节课的结尾。前者，如讲俄国十月革命，读完布尔什维克党对武装起义的准备后，可话题一转"谁也没料到，就在这关键时刻，发生了一件意外的事情,险些把整个起义给葬送了”，平地突起波澜，学生都急切地想知道发生了什么事情，这时老师可停住不往下说，而叫学生自己去书中找答案。再如，讲二战，讲完战争初期德国已占领欧洲许多国家，最后可说“这时，希特勒的野心随着他军事上的胜利不断膨胀，在一次重要会议上，他走到一个大地球仪前指着上面对他的将领们叫喊：当我的巴巴罗

8、莎开始后全世界将大惊失色”。那么，什么是希特勒的巴巴罗莎呢？为什么他说全世界将会对此大惊失色？欲知后事如何，且听下回分解。由于在关键之处留下了悬念，学生总是怀着好奇心期待着下节课的学习。在讲述历史事件过程中，如能巧妙地设置悬念，不仅会