浅谈历史教学中如何调动学生积极性

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1、浅谈历史教学中如何调动学生积极性　　摘要：历史课程是国民素质教育的一门基础课程，它通过历史基本知识和技能，对学生进行各方面素质，特别是人文精神的培养，为学生的终身发展打下基础。结合自己的教育教学实践，本文就如何在历史教学中调动学生的积极性，提高历史教学效果这一课题，从五个方面作出了初步探讨。　　关键词：历史教学教师学生积极性动机兴趣情感交流求知欲引导　　历史是阐述人类社会具体过程及其规律的一门科学。其内容包括了古今中外的政治、经济、军事、文化等各方面。面对如此丰富的历史，有些历史教师授课不得法，照本宣科，想念流水账一样，虽然自我感觉良好，但学生听起来却味同嚼

2、蜡，感到厌倦，完全失去了学习历史的积极性。那么，作为一名新时代的历史教师，该如何在历史教学中调动学生的积极性呢？　　一、明确学习目标，强化学习动机　　所谓强化学习动机是指利用一定的诱因，使学生已形成的学习需要有潜在的状态转为活跃状态，从而使学生产生强烈的学习愿望，这里所说的诱因就是指明确学习目标。传统的教学模式是“注入式”“填鸭式”4教学，即老师讲，学生听，上课平平淡淡，毫无活动，学生消极被动。而明确学习目标就是学习定向，在上课前先向学生展示本课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务，使他们在看书或听课时，做到有的放矢。通过明确目标，既克服了教学中的随意性和

3、盲目性，也改变了学生消极被动的局面，让他们在学习过程中觉得“有事可做”，从而调动起学生学习的积极性。　　二、增进师生情感交流。　　在历史教学中，教师要多关心学生，重视对学生的情感投入。应充分利用课余的时间，与学生交往，记住每个学生的名字，尽可能地熟悉每个学生的情况，了解每个学生的兴趣爱好，与学生真城相处，关心学生的生活。这样做不仅能够使学生感受到家庭般的温暖，而且能够使学生产生强烈的亲近感和信赖感，有了浓浓的师生情，教学工作的开展一定会得到学生的大力支持。　　教学中与学生平等相处，努力营造民主、和谐、宽松、愉悦的教学气氛。理解、信任学生，既能大声表扬学生的优

4、点，又能宽容学生的缺点，尊重学生，不伤害学生的自尊心。学生作出努力了，取得好的成绩或获得成功的时候，及时给予他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折的时候，及时给予他们安慰和支持，让学生感受老师与他们同甘共苦，使学生明了老师的一片真诚和苦心，让学生倍感师爱。　　“谁言寸草心，报得三春晖”，给学生一份爱心，他们会还以两份真情。当学生多方面的要求得到满足，人格得到尊重，学生就会反过来尊重、信任教师，乐于跟教师亲近，愿意听从教师的教诲，由喜欢教师而“移情”到喜欢教师所教的学科，从而达到“亲其师，而信其道”的效果。　　三、授课形式灵活多样，培养学习兴趣　　兴趣是学生

5、积极学习的重要动力。“注入式”“填鸭式”4教学只能使学生感到单调乏味，本来对历史感兴趣的学生，由于这种平淡无奇的教学形式，兴趣也慢慢地消磨掉了。那么该怎样培养学生的兴趣呢？这就要求教师授课要有艺术性，形式要灵活多样。譬如，我们在课堂上可以开展各种形式的竞赛活动，通过开展竞赛，使学生对所学的充满乐趣，使它们的大脑机器处于高效率的运转状态，从而在紧张愉快中把知识掌握。另外，授课中为了吊起学生“胃口”，可以把所讲知识与学生熟悉的电影、电视剧联系起来，以此来激发他们的兴趣，如在学习“玄奘西游天竺”这一节时，可与电视剧《西游记》里的热闹场面联系起来，让学生在回味中了解

6、历史上的“唐僧”及其主要的成就。当然，关于历史题材的影视剧很多，而学生们在业余时间看的也较多，如果在授课中把所学知识巧妙地和学生熟悉的影视剧联系起来，将会收到很好的效果。再者，对历史知识的记忆，特别是一些人名、地名、时间，绝大部分学生感到非常难记，为保持并激发他们的学习兴趣，在记忆问题时，可帮助学生选用一些集趣味性、单调性、幽默感于一体的方法，运用此法，学生感到有趣，因此，记忆问题就比较积极。如618年，唐朝建立，可记忆为“留一把糖”。　　四、巧设悬念，激发学生好奇心和求知欲　　设置悬念，即“卖关子”制造悬念，可以选择在一节课的讲述中，也可以选择在一节课的结

7、尾。前者，如讲俄国十月革命，读完布尔什维克党对武装起义的准备后，可话题一转“谁也没料到，就在这关键时刻，发生了一件意外的事情，险些把整个起义给葬送了”，平地突起波澜，学生都急切地想知道发生了什么事情，这时老师可停住不往下说，而叫学生自己去书中找答案。再如，讲二战，讲完战争初期德国已占领欧洲许多国家，最后可说“4这时，希特勒的野心随着他军事上的胜利不断膨胀，在一次重要会议上，他走到一个大地球仪前指着上面对他的将领们叫喊：当我的巴巴罗莎开始后全世界将大惊失色”。那么，什么是希特勒的巴巴罗莎呢？为什么他说全世界将会对此大惊失色？欲知后事如何，且听下回分解。由于在关

8、键之处留下了悬念，学生总是怀着好奇心期待着下节课的学