浅议如何调动学生写作积极性

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1、浅议如何调动学生写作积极性在作文教学中如何提高学生的写作水平，笔者认为很重要的一个方面，就是调动学生写作的积极性。只有调动了学生写作的积极性，学生才会有写作兴趣，才能主动深入生活，观察事物，收集整理材料，才能写出满意的文章来，进而提高写作水平。为此，我在作文教学中，积极尝试了一下做法。1.由易到难，由浅入深，循序渐进初中学生写作基础普遍较差，写作水平参差不齐（笔者所在学校为农村中学，此种情况尤为突出）于是，在作文教学中，我结合实际，由易到难，由浅入深，逐步调动学生的积极性。让他们对写作产生兴趣，愿写、爱写。比如：在训练人物描写的时候，先让学生从身边熟知的人写起，同桌、任课教师、爸爸妈妈……

2、一一进行训练。训练时，先从肖像描写着手，学生对这些熟悉的外貌特征，描写起来得心应手，以往作文中，千人一面的现象没有了，取而代之的是一个个形神具备的人物描写，等学生对肖像描写基本掌握后，再进行语言、动作、心理等的专项描写训练。这样，学生在不知不觉中，掌握了人物描写的方法、技巧，兴趣越来越浓。我抓住时机，让他们平时在生活中，注意多观察人物，抓住人物特征，逐步进行训练,售货员、公交车司机、卖菜的阿姨……在同学们的笔下，一个个活灵活现。我不失时机的进行点评、表扬。并把优秀的人物描写张贴到班级的学习园地。让同学们学习、探讨，取人之长，补己之短。学生写作的积极性极大的调动了起来。1.培养学生课外阅读的

3、兴趣，认真观察生活，体验生活俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生不掌握大量的写作素材，提高写作水平无疑是空谈。为了培养学生们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。首先，我带领学生建立了班级图书角，并定期更换图书，要求他们，每天坚持阅读，并对美文美句进行摘记，诵背。坚持写日记，这样，作文素材积累多了，训练多了，学生再写文章时，便有的可写。其次，培养他们观察生活、体验生活的能力。叶圣陶先生曾说：“在实际生活里，养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫，不为写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章太有用处了。”鲁迅先生也曾说过：“如要创作，第一需要观察。”可见观察生活、体验生活的重要性。于

4、是在平时的学习生活中,我注意让学生开展丰富多彩的活动，让他们接触自然，接触生活。如：踏青、参观访问等，并让学生把观察到的人、物、景及内心感受体验，及时记录下来。对于写的好的同学及时给予表扬鼓励，长此以往，日积月累，学生对写作的兴趣愈来愈浓，写作欲望愈来愈强，写作积极性愈来愈高。2.培养学生自改作文的兴趣，提高写作积极性作文批改是作文教学中的一个重要环节，长期以来，都有教师亲自“主刀”，在批改中对学生作文的增删，往往是根据自己的思路和理解来进行，忽视了主题一一学生，实际上，改的优先权应该属于作文的本人，因为''改”无非是对自己所想的，所表达的，加以修订，这种修订自然是由本人做最合适。从古至今

5、，许多名家，在谈到写作时，都有一个共同的体会,那就是：文章与其说是写出来的，还不如是改出来的。可见修改对于写作来说，多么至关重要。要想使自改作文在作文教学中发挥巨大作用，关键是要让学生对自改作文产生兴趣，使学生愿意改，乐于改。当然从让学生改到学生愿意改、乐于改，是一个需要老师正确指导，付出心血的过程。老师要让学生明白，写和改是作文训练的不同形式阶段，只有正确引导学生从思想深处认识到改的意义，才能产生自改作文的兴趣，才能让他们在自改作文的具体实践中，体验到修改作文的乐趣，从而培养他们自改作文的能力。我根据本地、本校和本班的实际情况，设计了形式多样的改文方法：(1)示范批改法。我借助多媒体、幻

6、灯机等电教手段,抽上、中、下水平作文各一，进行示范性批改，讲解。然后学生按照老师的修改方法、标准，进行自改或互改。这种方法适合最初修改阶段，能起到正确的指导、引导作用。(2)分组修改法。我根据学生作文水平的高低，把全班学生分成若干组，每组中上、中、下水平搭配均匀。再把学生的作文按上、中、下分配均匀，按小组发放，每组中，指定一名字体较好者代笔，共同讨论修改本组所分配的作文。运用这种方法教师要统观全局，坐阵指挥，充分发挥主帅、主导作用，对每组在批改中所遇到的问题，教师要及时给予解决，让学生充分发挥“小老师”的主体作用，引导他们在修改的正确“轨道”上运行，逐步培养其独立修改能力。(1)换改法。换

7、改包括同桌换改、小组换改、写作水平相近或相差悬殊者换改等，“当局者迷，旁观者清”换改可相互发现对方中的毛病和不足之处，且可相互取长补短，共同提高。换改结束后，应注意改者与被改者交流对作文的理解和认识，教师要根据每位同学提出的不同意见和看法，认真进行归纳和总结。除以上这些方法外，还有多种形式，就不一一列举了。总之，不管是那种自改方法，他都像是一个“风筝”，主线应牢牢控制在教师手里，它能飞向什么样的高度，教师都要给予正确的“