基于moodle平台的《信息技术课程与教学》网络课程设计与实施研究精选

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1、基于Moodle平台的《信息技术课程与教学》网络课程设计与实施研究05教育技术学罗柳芬指导教师：孔维宏摘要：通过对网络课程设计与开发的研究，结合Moodle系统的功能特点，进行基于Moodle平台的《信息技术课程与教学》网络课程开发与教学实施，探索基于Moodle平台的网络课程设计与开发模式，并通过网络课程的实施，进一步研究基于Moodle平台的网络课程关于学习内容管理、学习活动的组织、跟踪、评价和促进学习者之间的交互等一系列功能，以及对教学管理、辅助教学、改善课程、促进教学质量提高方面的实际效用。关键词M

2、oodle；网络课程；设计与实施ABSTRACTThroughthecurriculumdesignanddevelopmentofnetworkresearch,combiningthefeaturesofMoodlesystemtodevelopthe"InformationTechnologyCurriculumandInstruction"networkcourseandimplement,andexplorethedesignanddevelopmentmodelofnetworkbasedont

3、heMoodleplatform,andthroughtheimplementationofnetworkprograms,furtherstudyofthenetworkcoursebasedontheMoodlesystemonthelearningcontentmanagement,organizationallearningactivities,tracking,evaluationandpromotionofinteractionbetweenlearnersandotherfunctions,a

4、swellastheactualeffectofteachingmanagement,assistedinstruction,theimprovementofthecurriculumandqualityofteaching.KEYWORDSMoodle;Networkcourse;Designandimplementation201.前言32.Moodle网络课程设计与开发的理论基础32.1建构主义学习理论32.2教学系统设计理论43.Moodle系统及特点分析43.1Moodle简介43.2Moodle

5、系统的发展及应用53.3Moodle系统的特点分析54.基于Moodle平台的《信息技术课程与教学》网络课程设计64.1学习者与学习环境分析64.2教学内容分析64.3教育目标分析74.3.1知识与技能74.3.2过程与方法74.3.3情感态度与价值观84.4教学策略的确定：84.5教学评价的设计：84.6基于Moodle平台网络课程结构分析85.基于Moodle的《信息技术课程与教学》网络课程的开发95.1网络课程系统框架结构105.2网络课程开发的技术基础145.2.1媒体制作技术145.2.2IP流媒

6、体课件制作技术145.2.3静态网页制作技术146.基于Moodle的《信息技术课程与教学》网络课程实践146.1课程实施-管理146.2效果评价187.结论18致谢19参考文献19201.前言近几年来，利用Moodle平台这样一个提供一个面向对象（SOA）的空间——BBS、互动评价、聊天室、Blog、Wiki等包括了新兴社会软件功能的学习管理系统（LMS:LearningManagementSystem），创建探索新的学习方式和教学模式，促进高质量教学，已成为各大、中、小学等教师及教育工作者的一个热门话题

7、。《信息技术课程与教学》是教育部于2003年3月颁布了普通高中信息技术课程标准以来，本届教育部教育技术学知道委员会经过对教育技术学专业的调查与研究的基础上编写的，反映教育技术理论与实践的发展方向，能体现当前教育技术领域的国际先进水品，为我国教育技术专业专业人才培训的一本教材。新课程的有效实施需要大量高素质师资做保障，为了适应实际的需要，为有志于投身信息技术教育的在校大学生（主要是教育技术学专业学生）提供一个不受时间和空间限制的网络学习环境，而根据调查显示，目前此门课程尚缺乏相对系统的相关理论知识学习的专门网

8、络课程。利用Moodle平台的系统特征，建立一个相对系统的相关理论知识学习的专门网络课程，为学习者提供大量信息资源，为学习者和教师之间、学习者群体之间提供一个无障碍的交流空间和协作学习空间，这对于学习者系统掌握信息技术教学法是非常有益的。2.Moodle网络课程设计与开发的理论基础2.1建构主义学习理论[1]建构主义是从认知理论基础上发展而成的，它有四大要素分别是：情境、协作、会话、和意义构建。与认知主义所不同的