基于moodle的网络课程设计

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1、基于Moodle的网络课程设计摘要：本文首先介绍了Moodle的发展现状，然后简单介绍了Moodle及其主要功能模块的定义，最后以X络学习技术课程为例详细介绍了MoodleX络课程的设计。　　关键词：MoodleX络课程设计X络学习技术　　　　Moodle是世界上目前最流行的课程管理系统之一，它是开源、免费的应用软件。据Moodle社区最新统计，截止2010年11月，其用户已近四千万，全世界有211个国家的50454个Moodle注册站点，课程数量达到4118855门［１］。Moodle为教师提供X络课程开发平台，教师不需要掌握复杂技术，只需熟悉Moodle中模块功能，就可自由地设计X络课程。

2、2004年Moodle的第一篇学术论文拉开了基于Moodle的X络课程设计与开发研究的序幕。刘素芹提出课程设计的BIG6模式，详细介绍Moodle对教师课程设计BIG6模式的功能支持，以及对教师思维方式转变的影响［２］；何元结合《电子商务基础》X络课程从X络教学平台的选择、X络课程的创建等方面阐述ＭoodleX络课程设计与开发过程［３］；李素丽基于混合式教学模式，以《文献检索与利用》课程为例设计教学［４］；孙兴华、王珏基于SCORM标准，设计并应用Moodle课程［５］。　　1.Moodle简介　　1.1Moodle的定义　　Moodle是ModularObject-OrientedDynam

3、icLearningEnvironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，它是由澳大利亚MartinDougiamas博士主持开发的X络教育平台。开源免费的理念使全世界教师和爱好者都可参与系统的设计开发。Moodle基于社会性建构论开发，功能主要有创建课程页面和大纲、发送Email通知、发布和评判作业、成绩管理等。　　1.2Moodle的特点和优势　　1.2.1先进的教学理念。Moodle的创始人MartinDougiamas非常推崇社会建构主义学习理论，Moodle是其将该理论应用于实践的一个试验，在设计开发过程中处处体现该理念。建构主义认为学习是学习者与环境相互作用中进行主动的意义

4、建构的过程。社会建构主义则更强调该过程中学习者之间的对话、协作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。因此Moodle的设计不是仅停留在教学内容的管理与呈现上，而是更加关注对教学过程中各种“活动”的支持。Moodle对教师角色的定位不是知识的提供者，而是一个学习社团中有影响力的榜样，是各种学习活动的引导者，是与学生平等对话、共同实现预定学习目标的组织者。　　1.2.2强大的功能。Moodle具备任何E-Learning平台具有的功能，如内容管理、论坛、测验、作业、聊天、选项表、日志、标签和调查等。此外它还拥有任务分配、联系、对话、签到、日历和文件管理等功能。Moodle采用模块化设计，很

5、容易创建新的功能模块。　　1.2.3模块化的结构设计。该结构设计使得系统灵活，修改和扩充十分方便。Moodle为教师提供了基于社会建构主义教学设计理念的十几种课程活动，包括讨论区、学习日志、聊天室、学习资源、单元小结和在线调查等。教师对课程简单设置后就可加入这些活动模块，管理员可在管理界面选择安装各种活动模块，开发者也可依据定义的接口开发新的活动模块。模块化的结构设计使Moodle给使用者、管理员和开发者提供了极大的方便和选择空间。　　1.2.4开源便捷。Moodle是一个开源软件，开发遵循CPL协议，Moodle的模块化结构及内置嵌入式编辑器，使其技术门槛大大减低。　　1.2.5先进的架构。

6、Moodle符合当前流行的三层B/S结构，基本实现了数据访问、业务逻辑和用户界面的分离，具有较好的灵活性和可扩展性。　　1.3Moodle的主要功能模块介绍　　1.3.1课程资源模块。利用Moodle的资源模块可将教学内容及素材添加到X络课程中。MoodleX络教学资源包括电子文档、课件案例、Flash动画、图片、音视频、X站链接等。教师可把教学资源上传到Moodle课程服务器并进行管理，也可在Moodle中编写文本页和X页。　　1.3.2课程活动模块。活动是构成X络教学平台的核心要素。MoodleX络教学平台活动模块分为交互式课程活动和协作式课程活动两种。其中，交互式课程活动包括课堂作业、投

7、票、心得报告、测验、程序教学及问卷调查。协作式课程活动包括聊天室、讨论区、词汇表、oodleX络教学平台提供成绩和报表两种评价途径。X络教学平台综合利用作业、测验、投票、心得报告等对学员成绩进行全面评估；利用报表功能可帮助教师了解学员参与X络教学的情况，对访问X络教学平台次数、时间及内容进行查看。该综合评价手段，体现过程性评价的精髓，有助于提高学员X络学习积极性和自觉性。　　2.基于Moodle的