2018-2019年苏教选修史记选读管仲列传教案4

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1、《管仲列传》教案学习目标：1.积累文言词汇，总结文言被动句式的几种形式；2.探讨管仲施政成功的原因，感受《史记》以人为本的价值追求；3.学习选取典型材料凸显人物的品格和精神的写法。教学过程：导语：古人云：“同门（师）曰朋，同志曰友。’‘就是说在一起读书的叫朋，有共同的理想、志向和抱负的叫友。古人有许多称谓来表达朋友彼此间的关系。如情谊契合、亲如兄弟的朋友叫“金兰之交同生死、共患难的朋友叫“刎颈之交"；在遇到磨难时结成的朋友叫“患难之交情投意合、友谊深厚的朋友叫“莫逆之交二述有一个成语叫“管鲍之交覽春秋时齐人管仲和鲍叔牙相知最深，后常比喻交情深厚的朋友。出白《列子•力命》：“生我者父母，知我者鲍

2、子也。此世称管鲍善交也。”又有人称颂之为“鲍子遗风覽口rti诵读全文要求：不要齐读，用心去读；要读准字咅，读清句读，读出语气语调。一、积累整合讨论语言学生互助学习师生共同探讨归纳和总结被动句翻译练习及类型归纳总结1.吾尝三仕三见逐于君翻译：我曾多次从政又多次被国君贬斥归纳：①用"见见……于……”表被动2.公子纠死，管仲囚焉翻译：公子纠被杀，管仲被囚禁归纳：②动词本身表示被动，这种意念上的被动要依据上下文意来判断。补充其他类型3.内惑于郑袖，外欺于张仪翻译：在宫廷内被郑袖迷惑，在国外被张仪欺骗归纳：③在动词后面用介词'‘于"引进行为的主动者，表示被动。4.数十年竟为秦所灭翻译：几十年后竟然被秦国

3、灭亡归纳：④用“为”或“为……所”表示被动。5.信而见疑，忠而被谤翻译：诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤归纳：⑤用“被”表示被动。二、领悟鉴赏问题：从这篇传记看，管仲取得从政的极大成功，原因有哪些？讨论参考观点：客观：鲍叔牙的无私举荐，齐桓公的知人善任。主观：执政指导思想正确，有“善因祸而为福，转败而为功”的执政才能。学生问题：这篇文章是主要表现管仲的政治才能的，为什么要花大量笔墨写他和鲍叔牙的友情呢？这对主题会削弱或冲淡吗？讨论参考观点：通过他口己的语言展现口己的缺点，让读者感受到他有自知之明，能不断自我反省，展示他达而念旧、富贵不忘本的良好品德，这也是为他后面的施政成功埋下伏笔；更重要的是，这样

4、写可以更加完整的塑造管仲这一人物，展现人物的全貌，把管仲当作普通的人来写，体现《史记》以人为本的价值追求。问题：这篇传记，篇幅不长，但是既勾勒了管仲的生平，也使管仲的为人、从政都给读者留下了深刻的印象。这是为什么？选取典型材料凸显人物的品格和精神以第二部分(3-4)为例内政方面的才能①政绩“通货积财，富国强兵"②执政理念“与俗同好恶”“令顺民心"处理君臣、国与国之间的关系③概述才能“善因祸而为福，转败而为功”④举措“贵轻重，慎权衡S因势利导，三次匡正桓公的失误，灵活有节的施政。三、拓展创新关于管仲，历史上有不少评论《论语•宪问》记载了孔子师生对管仲的评价参考观点：子路曰：“桓公杀公子纠，召忽死

5、之，管仲不死，曰未仁乎？”译文：子路说：“齐桓公杀了公子纠，召忽为此而死，管仲却不去死，能说他不具备仁吗？”子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”译文：子贡说：“管仲不是仁者吧？齐桓公杀死了公子纠，他不能去死，还辅佐桓公。”问题：你觉得子路和子贡说得有道理吗？口rti而深入地进行讨论我们来看看孔子对这两个问题的回答。子曰：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。如其仁，如其仁！”译文：孔子说：“齐桓公多次与诸侯会盟而不凭借武力，这是管仲的功劳。谁有这样的仁徳啊，谁有这样的仁德啊！”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也

6、，自经于沟渎而莫之知也？”译文：孔子说：“桓公辅佐桓公称霸诸侯，把天下纳入了正规，民众到如今还受到他的好处。没有管仲，我辈大概要沦为野蛮人了。他哪会像普通人那样恪守小节，在山沟里自杀而不为人知吗？”孔子在《论语》中对管仲有多处评论，褒多于贬，实事求是，一分为二。值得我们学习。“读史可以明智，知古可以鉴今”，鲁迅先生曾经说过，中华民族五千年的历史“书写着中国的灵魂，指示着民族的未来3了解历史可以使我们更好地审视现实、把握未来。问题：读了这篇传记，你得到怎样的启发？请说说你的感受。可以谈学到的知识，也对以谈感受到的精神和品格。教师总结：读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的政治

7、见解和才能，以及他因势利导、转败为功的政治家风范。相桓公因势利导一匡天下，交叔牙高山流水万古高风。