《琵琶行》教学设计与反思

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1、《琵琶行》教学设计与反思一、教学目标1、积累文学常识；2、欣赏诗中运用描写音乐的语言；3、品味意境，体味情感；4、背诵课文。二、教学重难点1、赏析诗中的音乐描写；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。三、教学方法诵读自主学习合作探究四、课时安排：4课时第1课时一、导入新课：导语：两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知咅绝唱。在那个不朽的夜晚，得阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清

2、冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就來学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写來的经典乐府《琵琶行》。二、作者简介白居易(772-846)字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。三、写作背景白居易生活在由

3、盛转衰的屮唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和I•年，跟拥兵割据•的藩镇吴元济勾结的朝屮重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满

4、腔的怨愤无处倾诉，到江洲的笫二年就创作了这篇著名的长诗。四、白居易生平与诗作时期生活特点诗歌特点前期(从入仕到贬江州司马以前)仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔琶行》是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐以闲适诗和感伤诗为主。天知命”道家“知足不辱”和佛家“四感伤诗：《长恨歌》《琵恨“三十气太壮，胸中多是非”。闲适诗：《赋得古原草送别》五、解题七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、

5、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、色彩很浓的长篇叙事诗。六、整体感知，疏通读音1、学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；憔悴qiao声声思si虾蟆hama嘲晰zhaozhacui转徙xi捻nidn红绡xiao2、播放朗读视频（PPT）,初略感悟，正音。溢浦penpu铮铮然zheng商贾gD悯然mi荻花di裂帛b6呕哑buyd恬然tidn谪zhQ潯阳xdn霓裳nichang六幺ydo迸bQng钿头didn银篦bi

6、阑干ldn3、齐读课文七、解读序言要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。掌握序言中重点文言字词：1、左迁：降职（补充：右迁，升职）2、明年：古义：第二年，今义：今年的下一年。3、命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；4、因为：因此创作，为动词，写作，创作5、长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子6、歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌7、命曰：命，名词作动词，命名，题名序言作用：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定卜•凄切的感情基调。八、课后作业利用课文注解和工具书，翻译课

7、文，梳理文句意思，分别用一句话概括各段的内容。第2课时走进诗文理清思路整体把握一、齐读诗文，熟悉课文。二、利用课文注解，梳通文意，思考问题：问题（1）诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意。明确：全诗按吋间顺序写。①月夜江头送客②江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）③歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）④同病相怜伤迁谪⑤重闻琵琶青衫湿问题（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自1_1。问题（3）诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。问题（4）诗人为什么会发

8、出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）思路点拨：①读序与第三节相关部