琵琶行教学设计与反思.doc

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1、.基本信息名称《琵琶行》执教者刘晓晖课时1课时所属教材目录人教版高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文教材分析《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。学情分析这篇课文的教学对象是高二实验班学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生掌握本诗运用比喻的文学手法

2、描写音乐的语言艺术、表达人物思想感情的表现手法，是我重点关注的问题。另外，学生的社会经验不够丰富，社会阅历较浅，因此让学生体会诗人的情感、把握本诗的历史意义与现实意义上应多下功夫。教学目标知识与能力目标①培养学生整体感知课文的能力。②培养学生概括课文的能力。③培养学生分析鉴赏诗歌的能力。④Word资料.欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术、表达人物思想感情的表现手法。过程与方法目标教师教为主导，学生为主体，小组合作探究为形式，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。情感态度与价值观目标1.让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生热爱新社会的感情。2.

3、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌的历史意义与现实意义。教学重难点重点欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，表达人物思想感情的表现手法。难点体会诗人的情感、把握本诗的历史意义与现实意义。教学策略与设计说明音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来，因此授课主要是让学生先体会用比喻等文学手法描写音乐的妙处。再由音乐的节奏与旋律的变化探索出琵琶女的情感变化，进而结合背景及本诗相关内容找到诗人与琵琶女相似的情感经历，然后得出全文的中心“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

4、一部文学作品能够有着恒久的生命力必定有其丰富、深刻的历史意义与现实意义，基于以上学习基础，与学生一起探案本诗的历史意义与现实意义，让学生体味文学经典的魅力。Word资料.教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、课堂导入（5分钟）一、由流行歌曲《十年》导入我有个朋友只要一听《十年》这首歌就会感动就会流泪，出于好奇我就反复地听着这首歌，我在努力地让自己感动，可它还是没能打动我。这是为什么呢？我想是因为我的朋友和歌者有着相同的情感经历，产生了共鸣,因此他只要听到这首歌,就想到了他的辛酸经历,涕泪横流,不是为歌而流是为己而流。那么在一千多年前，有一位诗人也因一段音乐

5、，一次情感的共鸣，流下了他的男儿泪，“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”这个江州司马就是白居易[板书]，今天就让我们一起走进白居易的音乐世界，走进他的情感世界。妙绝音乐美，尽在琵琶行。[板书]学生欣赏音乐，发挥想象力，再现音乐中描绘的场景，感受音乐中蕴含的情感。培养学生的感受力和想象力导学过程一、体味声音美Word资料.（35分钟）1、接下来让我们边赏音乐，边听故事。[录音]2、相信聪明的你们已经了解了故事的梗概，然后我们一起看看是什么样的音乐让白乐天为之入痴入魔。请同学们找到这段精彩的音乐描写。音乐在我们听的时候是形象的可感的，但音乐是耳过即逝的，当它结束后就成了抽象的无形的了。同学们

6、，如果是一个抽象的无形的东西你想给听众讲明白讲清楚，那就有一定难度了。大家看这个字，愁，愁是一个无形的抽象的概念，谁能来形容一下它呢？宋时的贺铸有句词是这样的：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。“一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”，以江南景色比喻忧愁的深广，以面积广大喻愁之多，“满城风絮”以整个空间立体地比喻愁之深广，“梅子黄时雨”1.整体感知课文，了解故事梗概，陌生字词正音。独立思考。独立找出比喻，小组合作讨论具体作用。大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语。（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，（错落有致）大珠小珠落玉盘。（清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难。（低

7、沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，（激越雄壮）铁骑突出刀枪鸣。（高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。培养学生整体感知课文的能力。培养学生概括课文的能力。Word资料.以连绵不断比喻愁之时间长和难以断绝，这样这个无形的愁绪就非常形象可感地展现在我们眼前.同样白居易在这段精彩的音乐描写中就是运用比喻的修辞手法把无形的难以捕捉的音乐形象化了。2.让学生独立找出比喻的手法呢？小组讨论，指出其具体作用是什么？合作探究：比喻在音乐描写中的作用。（凄