琵琶行教案与反思.doc

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1、《琵琶行》教案一、教学FI标：知识与技能：1、了解白居易及其作品，了解歌行体的特点。2、欣赏诗屮描写音乐的语言。3、品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。过程与方法：诵读、感悟、理解、鉴赏情感态度与价值观：激发学生对美好音乐的向往与热爱，领会作者情感里的人性美。-教学重乂佯片・T教学重点「赏析诗屮的音乐描写。2、教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。三、教学方法：诵读与鉴赏结合四、课吋安排：1课吋五、教学过程：（一）导入新课。音乐是人类最富于灵性的创造，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流、

2、苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声尢形，飘渺难以捕捉。屮国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极詁。在一•千多年前，一个文人骚客，一•个天涯歌女，在那个不朽的夜晚，潯阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱——《琵琶行》，他究竟是怎样描写音乐的呢？今天我们一同来学习这首诗。（-）作者介绍白居易（772〜846）,字乐天，号香山居士，小唐著名的现实主义诗人，诗以平易通俗著称。

3、他的成就，主要表现在两个方而：一是政治讽喻诗；二是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把为时社会病态的症结所在，儿乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象脸塑造。当时号称“千字律诗”。白居易的创作历程分两个时期：（1）前期（从入仕到被贬江州司马），白居易少年得志，官至左拾遗。写下了大量政治讽喻诗，针眨时弊。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风刀，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在

4、文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《卖炭翁》《观刈麦》等（2）后期（从被贬到死），独善其身的时期，揉儒家的“乐天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”来作为自己明哲保身鱼法宝，悔恨自己“三十气太壮，胸屮多是非”，力求做到“面上灭除忧喜色，胸屮消尽是非心”，以闲适感伤为主。有《长恨歌》、《琵琶行》。（三）关于歌、行、引《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一•种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较口由，形式都采用五言、七言

5、、杂言的古体，富于变化。如曹操的《短歌行》。（四）背景介绍唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝屮重臣派人刺死宰相武兀衡，长安城顿时一•片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手。以越职言事的罪名被贬为江州司马。《琵琶行》就是其被贬期间创作脸千古名篇。（五）诵读全文，整体感知1、梳理课文内容结构：全诗按吋间顺序分为五段，分别写了哪些内容？明确：（I）江头送客闻琵琶（2）江上聆听琵琶曲（3）歌女倾诉身世苦（4）同病相怜伤迁谪（5）重闻琵琶青衫湿2、通过

6、叙事燃造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。3、诗人用哪两句诗将两个人物形象连接在一•起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（主旨句）4诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运，遭遇？明确：（1）都來自京都，一个本是京城女，一个是去年辞帝京；（2）都有出色才能，一个是誉满京都名艺人，一个是才华横溢大诗人;（3）都落魄失意，一个是年长色衰守空船，一个是直言相谏遭贬谪。5、“相逢何必曾相识”，是什么使素不和识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）补充：一个独守空船，借乐

7、诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一个千古传诵的知音故事。（六）重点赏析音乐描写全诗写了琵琶女的三次演奏，下面就三次演奏进行具体赏析点拨：第一次演奏在文章第一节（暗写），第二次演奏在文章第二节（明写），第三次演奏在文章最后一节（明写）（在这部分内容的学习屮，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧）1.赏析第一次演奏（指名学生朗读第一•节）（1）提问：这一段音乐描写属于什么描写？（暗写、略写）明确：侧面烘托描写，也是用文字去表现音乐脸一种手法，（2）提问：从这里的景物描写屮可以看出琵琶女演奏的

8、是怎样脸音乐？明确：通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。（3）“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”此二句在写什么?有何作用？明确：概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上來说，起了承上启下脸作用。先闻其声，后见其人。）2.赏析第二次演奏这是文章匹重点部分（齐读