人教版课标实验语文教科书一年级下册

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1、s人教版课标实验语文教科书一年级下册《乌鸦喝水》教学设计大竹县教研室阳家洪一、教材教学分析：《乌鸦喝水》是一篇童话故事，教师以故事为基点，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决困难。这篇课文，对于一年级的小学生来说，应掌握必学的生字，能较流利的朗读课文，能从这篇课文中悟出一定道理即可。因此，我把这三点设为了本课的学习目标。一年级的孩子，有一定的思考能力，但很难集中于一处，鉴于这种学习情况，可以采用教师引导学生学会思考，以及引导学生朗读这样的以引带学，以引带思的方式进行。二、学习目标：知识与能力目标：1、认识9个生字，

2、会写6个字。2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。过程与方法：1.教师引导学生思考课文中遇到的问题，引导学生有感情的朗读课文。2.小老师学生教读带读与同学齐读相结合解决生字目标情感态度与价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。ss三、教学重点本课的教学重点是识字与写字。采用学生自学，小组汇报，小老师教读的方式进行。这种方式，既调动了学生的积极性，也培养了学生自学的能力，好学的习惯。朗读是本课的教学难点。学生小，才初步具有一定的识字能力，要想有感情的朗读课文，有很大的难度，而且还要体会小乌鸦的不同心境朗读，

3、所以，我采用教师引导，学生试着用语言表达的方式进行。四、课前准备教师准备长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子。学生预习好生字，初读课文。五、教学过程（一）激趣导入同学们，今天老师想送句话给你们，“思考是人类最快乐的事！”（大屏幕展示），你们想尝试这种快乐吗？（想）现在老师就出个谜语，让你们来思考思考，来体验一下快乐的感觉。“身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课《乌鸦喝水》（大屏幕展示），齐读标题两遍，然后想想：你看到这个题目，你有什么想要问老师和同学的问题吗？（评：以名言引入课文

4、，既扩大了孩子们的视野，也让孩子们不再害怕动脑，反而更加愿意享受思考后的快乐。而且小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。）ss（二）、独立思考阶段----识字1.初读课文，学习生字（师提醒：不认识的字根据拼音认字或请教同学。）2.大屏幕展示生字小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了（1）自由读一读（检查预学情况）（2）谁愿意来教读？（发挥学生的主动性，把课堂还给孩子。）（3）老师任意指看谁能读出。（检查掌握情况，达到高效）3、去掉拼

5、音敢不敢读？去掉拼音读。4、自己敢不敢单独认字？5、区分难记的三组生字（大屏展示），教学生找找区分方法，并当堂练习区分题。（识字教学中教师让学生独立思考，互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨，享受了思考带来的乐趣。）（三）合作思考阶段-----朗读1.出示大屏幕（第一自然段）①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说，再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情，引导学生朗读

6、第一句]【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。】　　ss②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，引导朗读第2、3两句）。③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。引导学生把这种思考时的语气读出来。）2、小结朗读第一自然段。　　【让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。】3.出示大屏幕（第2.3段）　①、指名读第2自然段猜想：石子——办法提问

7、：看到石子，乌鸦想出了什么办法呢？（引入对第3自然段的学习）　　②、小组合作学习第三自然段　　（1）朗读第3自然段　　（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？　　（3）交流　③、实物演示，突破难点　　（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦是怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）　　（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）　　（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）ss　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动

8、，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】　　4、指导表情朗读，背诵2、3自然段　　（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）（四）、回归整体，总结全文　　1、齐声朗读