浅谈低年级作文训练

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1、浅谈低年级作文训练随着新课程改革的深入推进，作文提早起步已普遍推行。那怎样进行早期训练呢？从“情”“趣”两个字入手，进行早期作文训练，能收到培养学生作文能力的良好效果。一、创设情境，培养作文兴趣《语文课程标准》指出：应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。兴趣是一种意志倾向，是求知的动力。能牵动情感的事往往能引起兴趣，人的情感是在一定的环境中产生的，作文训练中，教师创设情境就是提供心理环境，使学生产生“不吐不快”的心理感受。创设情境的方法很多，教学中，我们主要从以下几个方面进行。1、运用现代信息

2、技术实物投影、录音录相、计算机网络等现代教学设备，具有良好的表现力、重现力、可控性和参与性等功能。作文训练中，用摄相机摄下孩子们活动的场面，观之，入情入境地写话；用录音机录下有代表性的各种声音，听声音想象情境作文；用课件分步出示所观察的物体，培养孩子们观察有序的品质；用电视的慢镜、分镜、定镜指导边看边观察特征，养成细致观察的习惯……2、图画引导喜爱图画是儿童的一大特点。看图说、写是早期作文主要训练形式。采用“演图法”把观察生活和观察图画联系起来，培养观察生活收集作文材料的能力；采用“拟题法”训练审题能力；采用

3、“减图法”训练说、写连贯语句；采用“增图法”培养选材能力。在孩子们的脑海里，常常有许多稀奇古怪的念头，有很多他们感到新鲜的事物，并且喜欢问个为什么。然而刚入学的一年级学生由于识字量的限制，使他们不能用文字抒发感受，因此“又画又写”是早期作文训练又一有效训练法。画喜欢的景物，画高兴的事儿，画难忘的活动，画美好的遐想……画完后，在图下写一句拼音夹汉字的话，图文并茂，童趣四溢。在“又画又写”的练习中，“想象添图”和“集体组图”最受孩子们的欢迎。例如：老师在黑板上画上一个“O”，让大家观察并想象它是什么。学生高兴地说

4、：“这个O是太阳公公，有的则说象呼啦圈、象车轮、象大饼等等，接着老师启发他们添画，学生想象十分丰富，很快添画出小闹钟、洋娃娃、大狮子、大花园……并由此编出有趣的小故事，老师称赞他们能干，让他们把编的故事写在下面，每个同学都兴致勃勃地写起来。3、玩中学写爱玩是孩子们的天性。如果能在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写。例如：带领孩子们走出课堂，到大自然中找春姑娘；夏夜观察奇异的星空；秋天赏菊展，冬天打雪仗、观雪景……组织课本剧表演、小记者采访、最佳小主持等活动，举行看图接力、编童

5、话接力等竞赛。还可以“做做、说说、写写”，让孩子们折纸拼物，做小手工……如进行“我捏хх”说写训练：要求孩子们用橡皮泥捏最喜欢的东西，然后上台介绍捏的过程，最后写话，要求用上“先……接着……然后……最后……”等词语。二、优化情致，激发作文热情赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛下才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，优化孩子们的情致，激发其作文热情是十分重要的。“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才能出现学习兴趣。”早期作文训练，应坚持鼓

6、励的原则，要适时引导学生重视说写的结果，体验成功，以激发兴趣。如作业采用“红花与五星”批阅法：一处词语运用得好，奖一多小花，有五朵小红花后即奖一个红五星。每周总结一次，看谁的红五星多。为了调动全体同学的说写积极性，我们设立了特色奖和进步奖，每周进行“又画又写”作文讲评，每期举办说写作业展评，并邀请家长参加。二年级，我们以“五彩日记”进行说写训练，常常让孩子们上台朗读自己所写的句段，将富有童趣的篇章推荐到报刊上发表。三、晓之以理，感知作文的重要训练形式的生动有趣，说写成功的喜悦，培养、激发了孩子们的作文兴趣，但

7、这种兴趣是不持久的，因为他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者遇到困难，就会不想学，所以教师要及时晓之以理，使他们具体地感知到作文的重要，逐步形成对作文本身的兴趣。1、树立榜样低年级儿童的思维带有具体形象性，抽象的理论讲述，他们难以领会。榜样引路则可以使他们在具体的感知中明白写作的意义，逐步认识到学习说写不是为了追求分数，不是为了博得父母和老师的表扬，而是在学一种了不起的本领。经常为孩子讲述古今中外文学家的故事，介绍伟大学者利用手中之笔唤起民众，促进社会发展的事例……周围的榜样是孩子们最可接近的，收集本校学生

8、历年来在作文方面的成果，展示给孩子们，若有本校小作家发表的新作，及时让孩子们传阅。2、创设“需要”要使低年级学生感知“人在生活中、在工作中随时都需要作文”，教师就必须留心创设“需要”。如：低年级孩子都喜欢“告状”。我就对他们说：“小朋友常常有话要向老师说，可是老师不可能总在你身边，你们可以写到纸上，交给老师，老师一看就明白了。”于是，形形色色的“状子”飞到老师手里，我以这些“状子”为依据引导孩子们学