浅谈低年级看图作文训练.doc

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1、浅谈低年级看图作文训练作文教学是语文教学的一个有机组成部分，而看图作文又是学生识字、写字、造句、布局谋篇的综合训练，同时又是作文教学里面的一个重要组成部分，所以如何训练小学生进行看图作文就显得尤其重要。本人从事低年级语文教学几年了，刚开始教的时候，经常是摸不到门路，有时花了很多的时间与精力，但往往是收不到相应的效果，一来是与我所教的是农村学校的孩子，孩子们的阅历与见识比起城市里的孩子有限，所以对于一些图里面的内容不能对它进行丰富；二来就是因为我刚开始教看图作文不得法，没有掌握到门路，后来随着自己在这方面花得时间与精力越来越多，从实践中我终于找到了一些教看图

2、作文的门路。下面就我自己的一些体会与经验拿出来与大家分享。一、精心选好插图，科学引入，指导学生“看”我要是下一节课要上一堂看图作文课，在课前我就会精心选好一幅插图，激发学生看图作文的兴趣，因为兴趣是探索的动力和成功的诱因，只有激发学生的看图写作兴趣，培养学生看图作文的积极性，学生才能积极思维，从看图入手，让学生带着“图的含义是什么进入图的情境，再教给学生看图的方法和顺序：一般是先整体后局部，先主后次，由近及远由远到近，由人到物或由物到人，由下到上或由上到下，比方说你可以提问学生：（1）这一组图共几幅（2）4这一组图说了一件什么事，用一两句话概括出来（3）给

3、图中人物起名字（4）这一组图说明了什么，在完成了这几个步骤之后，学生在写作时就能抓住纲目，顺利开笔了。二、以图激情，启发学生的想象力想象力是智力活动的翅膀，能够帮助学生发现看来无关的事情间的联系，使他们能够由此及彼，举一反三想到更多的东西，看图作文是培养学生丰富想象力的有效手段之一，在看图作文教学中，教师要根据教材内容，想方设法把学生带入图中所描述的情境之中，使学生触景生情，以情激趣，融入到图的情境中去，进入用语言文字描述的情感氛围之中，做到图文并茂，老师应引导学生在看图的基础上展开合理想象，这是看图作文的关键，看图时，可让学生想象画面事物的起因，经过，结

4、果，想象人物的语言，动作，神态，以及周围所处的环境，以静致动，进行合理想象，以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，这样，既符合画面主题，又符合生活逻辑，还会让学生的想象插上飞翔的翅膀。三、让学生一边看图一边去想，然后诱导学生说表达是人们运用有声语言表达思想行为及其结果，它是把看到的，想到的用一段话准确、完整、通顺地说出来，它是正确理解图意，提高语言清晰度的前提，是有当众说话的胆量和自然大方的说话仪态的基础。在《课间十分钟》这堂看图作文课上，我首先引导学生从整体上观察概括这幅图说了一件什么事，它说明了什么，让学生说出，4这一环节的教学是说的练习，是无声想象的

5、有声再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，老师要适时加以点拨，在表达形式上不要多加以限制，让学生无拘无束地各抒己见，畅所欲言，即使说的不完整，也要给予鼓励，使学生大胆发言，发动学生说时，可以采用分组说，同位相互议，个人说等多种形式，然后通过比较，多中求好，好中选优，从而引导学生正确地说，说的过程就是整理思路和加工语言的过程，这样学生的看图说话能力就会大大提高。四、导入目的，训练学生写这一步的目的是老师教学的最终目的,这一步的目的是注意图与图之间的内在联系，注意它们的逻辑性、连贯性、衔接点。在观察每幅图的基础上把一组图连起来看看、想想、经过仔

6、细的思考去掉不合理、重复的地方，经过再加工有层次地表达出来，使之图意连贯。学生的急于求成的心理和强烈的表现欲，会激发各自的写作才能，积极投入到“写”的活动中来，将各自见解溢于纸上，写出各自的特色，这样也就避免了文章千篇一律，缺乏个性的弊端，调动了学生写作的积极性和主动性，大面积提高写作质量，写是说的再现，写前应引导学生理清思路，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，详略得当，使文章条理清晰，思路不乱，用最恰当的语言表达最完美，最准确的意思。写后还要让学生认真修改，老师要认真批阅，及时反馈。老师在批改作文时我认为要注意以下两点：（1）“趁热打铁”即学生作

7、文后迅速批改，讲评，切莫时隔多日，学生那颗“热切企盼”的心冷却了才批改，评讲作文，否则事倍功半。（2）好话多说，坏话少说。老师应适度把握作文的“评价尺度”，让大多数学生经过努力都能达到目标，以便产生较大的激励作用。4作文批改要立足于善于捕捉学生作文中的闪光点，特别对后进生，更要多加鼓励，我采用面改，发现效果很好，但是，如果有时我们进行不了面改，我们也写上评语，在认为他们不认识的字上注上拼音，也会达到很好的效果。经过我一段时间的培养和训练，我的学生对看图作文的兴趣越来越大，不仅能灵活地运用我教给他们关于看图作文的方法进行写作，还能准确地把握图意，文章也越来越

8、有条理，更让我欣喜的是，学生在课余、闲暇时也会时不时的找出生活中的