浅谈低年级看图作文训练与《不要摘花》教学设计

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1、浅谈低年级看图作文训练作文教学是语文教学的一个有机组成部分，而看图作文又是学生识字、写字、造句、布局谋篇的综合训练，同时乂是作文教学里面的一个重要组成部分，所以如何训练小学生进行看图作文就显得尤其重要。本人一直从事低年级语文教学，刚开始教的时候，经常是摸不到门路，有时花了很多的时间与精力，但往往是收不到相应的效果，一來是与我所教的是农村学校的孩子，孩子们的阅历与见识比起城市里的孩子有限，所以有里对于一些图里面的内容不能对它进行丰富；二来就是因为我刚开始教看图作文不得法，没有掌握到门路，后来随着自己在这方面花得时间与精力越来

2、越多，从实践中我终于找到了一些教看图作文的门路。下面就我自己的一些体会与经验拿出來与大家分享。精心选好插图，科学引入，指导学生“看”我要是下一节课要上一堂看图作文课，在课前我就会精心选好一幅插图，激发学生看图作文的兴趣，因为兴趣是探索的动力和成功的诱因，只有激发学生的看图写作兴趣，培养学生看图作文的积极性，学生才能积极思维，从看图入手，让学生带着“图的含义是什么”疑问进入图的情境，再教给学生看图的方法和顺序：一般是先整体后局部，先主后次，由近及远由远到近，由人到物或由物到人,由下到上或由上到下，比方说你可以提问学生：(1)

3、这一组图共儿幅(2)这一组图说了一件什么事，用一两句话概括出来(3)给图屮人物起名字(4)这一组图说明了什么(5)命题。在完成了这几个步骤之后，学牛在写作时就能抓住纲目，顺利开笔了。以图激情，启发学生的想象力想象力是智力活动的翅膀，能够帮助学牛发现看来无关的事情间的联系，使他们能够由此及彼，举一反三想到更多的东西，小学语文新课程标准就指出，要能够从实际事物出发，适当展开想象，使作文内容更加丰富些。不少学生在作文时，缺乏丰富的想彖，文章内容平淡无奇，要使学生展开想彖，必须为学生提供知觉材料即原型材料，看图作文是培养学牛丰富想

4、象力的有效手段之一，在看图作文教学屮，教师要根据教材内容，想方设法把学生带入图屮所描述的情境Z屮,使学牛触景牛情，以情激趣，融入到图的情境中去，进入用语言文字描述的情感氛阖Z屮，做到图文并茂，老师应引导学生在看图的基础上展开合理想象，这是看图作文的关键，看图时，可让学牛想象画面事物的起因，经过，结果，想象人物的语言，动作，神态，以及周围所处的环境，以静致动，进行合理想彖，以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，这样，既符合画面主题，乂符合生活逻辑,还会让学生的想彖插上飞翔的翅膀。让学生一边看图一边去想，然后诱导学生说表达是人

5、们运用有声语言表达思想行为及其结果，它是把看到的，想到的用一段话准确、完整、通顺地说出来，它是正确理解图意，提高语言清晰度的前提,是有当众说话的胆量和自然大方的说话仪态的基础。在《皮球浮上来了》这堂看图作文课上，我首先引导学生从整体上观察概括四幅图说了一件什么事，它说明了什么，让学牛说出最好是概括出来：I一个皮球掉进树洞里，小朋友想办法利用水的浮力把皮球冲出来的事，它说明了“遇事要动脑筋，结合实际想办法，困难就能解决”，有人以人物命题是“聪明的小红”有人以事件命题是“玩球”有人以结果命题是“皮球漂出来了”整体观察先确定了中

6、心，为分图观察具体说找到了思维想象的提纲，为命题找到了依据。这一环节的教学是说的练习，是无声想象的有声再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，老师要适时加以点拨，在表达形式上不要多加以限制，让学生无拘无束地各抒己见，畅所欲言，即使说的不完整，也要给予鼓励，使学牛大胆发言，发动学牛说时，可以采用分组说，同位相互议，个人说等多种形式，然后通过比较，多中求好，好中选优，从而引导学生正确地说，说的过程就是整理思路和加工语言的过程，这样学牛的看图说话能力就会大大提高。在《龟免赛跑》看图作文的图片里而，我们去观察第一幅图

7、时并看不岀什么，只看出龟兔在说话，只有在看了后边的图才明白起因是龟兔两个动物中，兔子骄傲自满，看不起乌龟。要用比赛跑来显示自己，这样确定了图意以后便让学生接着这个话题一直说下去，有的学牛会说到兔子的所想，这样把动物们的心理活动都能够说出来了，我再加以归纳、总结、占据，之后我的教学目的也就达到了。导入目的，训练学生写这一步的目的是老师教学的最终目的，这一步的目的是注意图与图之间的内在联系，注意它们的逻辑性、连贯性、衔接点。在观察每幅图的基础上把一组图连起来看看、想想、经过仔细的思考去掉不合理、重复的地方，经过再加工有层次地表

8、达出来，使之图意连贯。叶圣陶先牛说：“心有所思，情有所感，然后有所撰写，”美好的牛活画面需要学生用诗一般的语言来描绘、书写、教师要引导学生从不同侧面、不同角度去看图、理解、想象、口述、然后训练写。学牛的急于求成的心理和强烈的表现欲，会激发各自的写作才能，积极投入到“写”的活动中来，将各自见解溢于纸上，写