数学教学呼唤习惯培养

《数学教学呼唤习惯培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数学教学呼唤习惯培养-小学数学论文-教育期刊网数学教学呼唤习惯培养-小学数学论文-教育期刊网数学教学呼唤习惯培养-小学数学论文-教育期刊网数学教学呼唤习惯培养-小学数学论文-教育期刊网数学教学呼唤习惯培养-小学数学论文-教育期刊网数学教学呼唤习惯培养江苏海门市悦来中心小学（226131）　张　泳　　纵观我们周围的数学课堂，总有一种隐隐的不安，似乎少了数学学科该有的静思默想的“冷”，少了一种数学学习一丝不苟的“实”：学生明明一点就透却偏偏不点不透；明明知之不少，却总会顾此失彼，令人遗憾。不知何时，我们的课堂

2、成了七嘴八舌代替个人主张的群体学习方式；学生的学习是蜻蜓点水代替刨根问底的不求甚解；学生的鹦鹉学舌与此起彼伏的“我知道”让片面判断替代了完整思考。我们不禁要问：这是为什么？问题出在哪？追本溯源，教师重知识轻态度，重能力轻习惯。天长日久，学生缺少一种数学学习的良好习惯。都说数学是与思维共舞的学科，没有对学生思维能力的关注与培养，就难以让学生真正掌握数学知识与技能，更谈不上培养学生的思维能力和创新能力。事实上，学生良好的数学学习习惯比思维能力的培养更为关键，它直接影响着学生数学思维的走向，影响着学生数学能力的

3、发展。在我看来，数学教学的长久之计，是坚守习惯培养，让学生养成主动学，仔细听，善于问，认真做的良好习惯。一、主动学仔细研读课标上的各学段目标，就不难发现，数学学习的主要目标不在于认识概念，而在于了解意义，经历过程，在参与体验、发挥想象中建立数学观念。换句话说，数学的魅力并不在于得到准确的数据，并不在于顺利解决了一个数学问题，而在于经历其中各个量的变化，发现神奇的规律，感知直观与抽象转化的奇妙历程。古代教育家孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”所以，我们最需要让学生养成的学习习惯便是

4、主动学。1.提前学很多数学课堂，没有预学往往就无法实施，或者也许可以实施，但结果一定差强人意，苏教版教材第五册《千克和克》这一内容的学习就是如此。千克与克是一种计量单位，与学生的生活经验密不可分，仅凭课堂上的认知显然是单薄无力的。即使教材图片再形象，教师语言再详尽，课堂节奏再舒缓，都不可能让学生对于千克与克的认识做到立体真实。这样的课堂就需要安排学生提前学，把教材的预习与课前实践相结合：一方面，让学生通过读知识点了解千克与克是用来表示物品重量的单位，并借助教材图片，通过上网查阅、咨询家长等方式认识生活中常

5、见的秤；另一方面，让学生在图片认知的基础上，借助家里的一些生活用品，如硬币、纸张、鸡蛋、牛奶、大米，拎一拎、称一称，或者去超市里走一走、看一看、比一比，从而使自己对千克与克的认知从概念走向体验，从书本走向生活。意大利一位著名的医学博士说：“告诉我，我会忘记；展示给我，也许我会记得；让我参与，我就理解和接受。”我想学生也是一样，只有让其学在先，主动参与，拥有一种难忘的体验，才会变得深刻。有了这样的体验，千克与克这两个计量单位，学生一定是想要忘记也是不容易的。这样的教学内容在我们的数学教材上比比皆是，不仅仅是

6、一些与生活密切相关的数学知识的内容，如长度单位、重量单位、面积单位，也可以是可能性的实践操作、数据的归类统计等。就是数感、计算的教学内容也完全可以让学生提前学，无论是真正领会还是学有所惑，对学生的数学学习都会是一种推动。2.深入学2011版数学课程标准明确提出：学生是数学学习的主体，应在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。观察我们的数学课堂，却往往满足于传道解惑，以让学生无所问为最终追求。事实上，我们的课堂不应是终点，而应是学生数学学习的起始，我们要让学生养成以课堂为起点，深入学，继续学的习惯。教师留疑

7、，引导深学。学完《千克与克》，我们可以为学生留疑：生活中还有哪些单位也是人们常用的表示物体重量的单位？查查资料，看看那些单位通常在什么情况下使用呢？找两个生活中的事物估一估它们的重量，然后再称一称、比一比，看看你的估计与事实会有多少的差距。这样的留疑是一种促学，也是一种运用所学的良好引领与暗示。习题设计，激励深学。数学最令人着迷的便是它丰富的变式，学生的权利也不仅仅在于解题，抓住教学契机，让学生以习题设计为平台，用好所学，创造变式，可谓是学习的更高追求。在学完24时计时法后，要求学生开展一次习题设计大赛，

8、学生有的以每天上课下课的经过时间为问点，辨析时间与时刻；有的以图片内容为依据，考查对24时的熟练掌握情况；有的留心自己上学所走路上的红绿灯的时间，问同桌自己几时出发不会遇到红灯……值得一提的是，这一习题设计的过程是学生运用所学的倾情演绎，每一道习题都是他们主动学、深入学的产物。二、仔细听学习离不开倾听，遗憾的是学生会倾听的很少。他们有的注意力不集中，神思恍惚；有的抓不住重点，听不到关键；有的照单全收，听得忙碌而疲惫却一无所获。