小学数学教学中习惯的培养

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1、小学数学教学中习惯的培养陈光学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的。著名教育家叶圣陶先生说过。“教育是什么？往简单方向说，只需要一句话，就是培养良好的习惯”。好习惯一旦养成，不但学习效率提高，而且会使他们终身受益。数学教学应有利于培养学生良好的学习习惯，这对于学生成长是很重要的。小学数学中的良好习惯应该是指那些有助于学生进一步学习和成长的习惯。良好的学习习惯是多层次、多方面的。我们可以在教学中着重培养学生以下几个方面的习惯：一、培养学生认真倾听的习惯认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好素养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听

2、同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。这样，促进了学生健康全面地发展。6数学知识有着严密地系统性和逻辑性，课堂教学则是学生获取知识的主要渠道，要使学生上课听得入神、入脑、入心，听懂老师的每一句话，必须根据小学生好奇的特点，在课堂上通过一题多问、一题多议、一题多解、一题多变等方法和手段，对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，探求不同的解题途径，让学生在不断变化了的情境中，运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考，认识事物，理解知识，启

3、迪智慧，也使学生对学习始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。从而努力调度学生上课思维集中和动脑思考问题的积极性。儿童最好的活动方式是在游戏中学习，例如：在教学完乘法口诀之后，我和学生常做这样两个游戏：对口令、数螃蟹。一般都是随意点到哪个组或哪个人来回答，答对了就由他来问，答错了就背一条口诀给大家听，随意点名，使每个孩子都非常认真地倾听，不断地练习，也帮助学生巩固对口诀的记忆。小学生倾听的习惯不是一朝一夕就能形成的，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学，激发学生听课的兴趣和主动参与的意识，以建立起良好的听课习惯。二、培养学生善思质疑的习惯学生学习数学这一

4、活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于质疑，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。《课程标准》主张将学习的主动权交还给学生，让学生发现问题并自己找到解决问题的方法。但我们在教学中发现学生由于缺少思考，提出的问题基本上都是一致的，思维层次不是很高。寻找其根源，一是不敢问，二是不会问，当然也有教师不给学生提供提问的机会等因素。为了促进学生养成善思质疑的习惯，我们在教学中应该做到：教师在课堂上，要善于观察，多方引导，恰当把握时机，注意激发学生的思考欲望，并且要注意提供适量的思考依据6。讲新课时，让学生先说话，先提问题，先质疑；新课进行中，学生可以随时提问，随时质疑；新课结束时，

5、还要让学生再说话，再进一步提问题，提出更高层次的质疑。久而久之，就会养成学生善于思考，善于质疑的好习惯。例如教学《因数中间有0的乘法》时，在总结因数中间有0的乘法法则后，我问学生还有什么不理解的地方。这时，有一位同学举手问：“因数是三位数，为什么在计算过程中只乘两次？”这个问题正是本课教学的重点，说明还有学生不理解，这时我抓住学生提出的这个问题进行着重教学，巩固了“0与任何数相乘都得0”这一结论，使学生明白“用0乘这一步可以省略”的道理。这样，学生在自己提出的问题的驱动下，积极思考，不但获得了渴望获得的知识，而且逐渐培养了学生的质疑兴趣，学会质疑的方法。另外，还要注意及时鼓励学生这种

6、大胆质疑的精神。不论学生质疑的问题是否有深度，是否有道理，教师都要认真倾听，并给予适度地引导。对提出精彩问题的质疑者，给予鼓励和赞扬；对于平时不爱提问的学生，哪怕只提出一些简单的问题，也给予及时的肯定。长期坚持下来，慢慢地养成善思质疑的习惯，为学生思维的深入发展打下良好的基础。三、培养学生善于合作的习惯合作学习是现代学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。培养学生善于合作的习惯，教师要为学生创设合作学习的情景，使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。课堂学习中教师应为学生提供更多的交流、讨论的机会，使学生在合作中

7、学会倾听与采纳。6在数学课的教学中，可以让学生合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。让学生积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。最主要让学生都要积极参与每一次合作交流的机会，逐渐养成良好的参与、合作的习惯。如在教学《数的整除》时，我出示了一个值得探索的问题：能被2、5整除的数的特征是看这个数的末位，能被3整除的数能否只看这个数的末位呢？此问题一出，学生们跃跃欲试，我因势利导，组织学生采