双因素理论视角下高校创业教育教师激励策略研究

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1、双因素理论视角下高校创业教育教师激励策略研究-学校党建论文双因素理论视角下高校创业教育教师激励策略研究陈坚沈燕丽王涛摘要：高校创业教育教师是创业教育高效开展的重要基础条件，是创业教育教学质量的根本保证，直接左右着高校创业教育的品质和面貌。本文基于双因素理论分析了当前高校创业教育教师激励机制存在的不足，提出了从保健因素和激励因素两方面构建高校创业教育教师的激励策略。关键词：双因素理论；高校创业教育教师；现状分析；激励策略作者简介：陈坚，浙江医药高等专科学校讲师，药学院学生支部书记；沈燕丽，浙江医药高等专科学校办公室（党办）副主任；王涛，浙江医药高等

2、专科学校药学院辅导员。（浙江宁波315100）基金项目：本文系2015年浙江省教育厅一般科研项目“基于教育信息化背景下的高校师资队伍建设研究”(Y201534605)的研究成果。中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968(2016)08-008,6-03一、双因素理论概述双因素理论又称“保健一激励因素理论”(Moti-vation-HygieneTheory)，最早由美国心理学家赫茨伯格(F．Herxberg)提出来的，是管理学的经典激励理论。双因素理论认为，影响人积极性和行为的方式，可分为保健因素和激励因素。保健因素是指由工

3、作环境引起不满意效果的因素，主要是指政策、管理措施、人际关系、监督、工作条件、薪水福利、地位等外化因素，改善其能消除员工不满，但不能使人感到满意和激励，这类因素是平等因素，起着保持积极性、维持工作现状的作用。激励因素是指满足个人实现自我价值的因素，能带来积极和满意效果的、与工作本身的性质紧密相关的因素。包括工作带来的乐趣、个体取得成就、从事挑战性的工作、受到他人赏识、增加工作责任感以及职业上获得成长和发展的机会等，这类因素是公平因素，是按成绩、分层次享有的，改善能激发员工的积极性。双因素理论的独创性在于打破了传统观念中满意与不满意相对立的观点，开

4、创性地提出了满意的对立面并非不满意，而是没有满意；不满意的对立面是没有不满意。保健因素将不满意转变为没有不满意，激励因素将没有满意转变为满意。这对我们的重要启示是：对于影响激励效果的众多因素要针对性地、分别地处理。要调动和维持员工的积极性，首先要注意保健因素，以防止不满情绪的产生；但更重要的是利用激励因素去激发员工的工作热情，因为只有激励因素才会增加员工的工作满意感。…双因素理论对激励管理有积极影响，对知识型员工的激励尤甚。创新创业教育的教师是典型从事脑力劳动的知识型工作者，将双因素理论用于指导高校创业教育教师激励管理，保证创业教育人才的使用、培

5、养的前提条件和基础，使保健因素处于可接受的水平线以上，在专业发展、职称晋升和激励等方面最大限度地发挥激励因素的作用，有效地调动教师的积极性和创造性，提升创业教育工作实效。二、基于双因素理论分析高校创业教育教师的现状当前高校创业教育教师存在工作积极性缺失和满意感下降的现象，究其原因就是高校创业教育教师激励机制中的保健因素和激励因素的缺乏和不完善。1．基于保健因素的创业教育理念和课程体系分析。第一，不能科学认知创业教育理念。高等教育扩招以及随后出现的大学生就业形势严峻、大学文凭贬值是创业教育在我国蓬勃发展的主因。就业压力导致人们将创业教育简单地理解为

6、培养自主创业者，如何引导学生创办企业，对象则主要针对那些对‘创业感兴趣的学生。创业教育没有与学校办学理念、办学定位相结合，只是被当作促进大学生就业的主要政策性工具，并没有认识到创业教育之于创新人才培养的重要性，所关注的仅仅是创业教育在提升就业率方面的功利性价值。这种狭隘地理解创业教育的理念并在具体实施过程中异化创业教育对高等教育的促进功能，从长远来看，可能导致我国高等教育失去一次人才培养方式改革的良机。对比国外发达国家，我们的创业教育战略规划、教学模式、实践基地建设还缺乏深度认知和把握，在研究队伍、内容、平台和方法等方面缺乏体系，社会和家庭对创业

7、教育的理解还存在一定偏差，对创业教育理念的具体认知滞后。第二，尚未建立完整的创业教育课程体系。我国高校的创业教育起步较晚，经过近几年的蓬勃发展，虽然在教学内容、方法、途径上取得了积极进展，但从创业教育的成效看还远未达到预期。调查发现，很多高校创业教育仍属于“边缘教育”，认为创业教育课程低于专业教育课程，没有把创业教育提高到应有的高度和重要的位置。教学课程体系没有融人大学生的专业人才培养方案中，缺乏层次性、系统性。课程体系与教学大纲衔接不完善，将创业教育视为项目性活动，往往以简单的选修课、讲座、培训班等形式进行，或在创业大赛中融人部分的创业课程，缺

8、乏整体规划和完整设计。教师大多采用单兵作战的教学方式，教学内容缺少跨学科、跨专业的横向联系。大部分高校还没有把创业教育提升到“通识必修”