身心障碍者职业辅导评量方法

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1、第一篇基本理念第三章、身心障礙者職業輔導評量方法吳明宜身心障礙者職業輔導評量的目的，在於協助個案了解自己潛在的就業能力和特質，並可藉此了解所需的復健服務或社會資源。職業輔導評量是一個個別化的過程，每個個案的職業輔導評量皆應全人性地評估，涵蓋生理、功能、及工作能力評估等方面，著重自我概念、個人背景、學習模式、情境偏好、職業興趣、職業性向、職業技術、工作者特質、以及工作行為觀察等項目；個案的身心障礙類別僅是其個別特色之一。個案職評結果還需轉換成就業職種相關資訊，並就人與工作間的適配性落差提出支持性策略與建議。14第一篇基本理念依據「身心障礙者職業輔導評量辦法」第四條的規定，在評量個案的工作潛能時，

2、可運用的主要評量方式有五類：標準化心理測驗、工作樣本、情境評量、現場試做、以及其他相關評量方式。因為對象是身心障礙者，在評量過程中常無法使用正式、標準化施測流程，或是評量工具常不備有身心障礙常模，因此如何在符合專業倫理與規範下，使用非正式、動態評量，並適當解釋評量結果，是職評人員必需具備的能力。近年來倡導之生態評量觀念，著重於個案與其環境間的相互影響，亦要求職評人員在執行職業輔導評量時需同時注重環境的因素。此外，職評人員還可以使用資源性工作媒合工具，以參閱工作分析資訊，並彙整出符合個案身心特性的職種資料。以下將逐項介紹各類評量方式的定義與工具的使用原則，並提供臨床常用的B級或C級工具清單A級評

3、量工具（如魏氏成人智力測驗等）需要由接受過完整訓練者來適當解析，不建議一般職評人員貿然使用之。。一、標準化心理測驗標準化心理測驗的定義是：在標準化的情境下，測量個人心理特質的工具或歷程。其使用原則含下列四點：(一)標準化的心理測驗之實施必須顧及施測步驟、計分及結果解釋的一致性。(二)在施測步驟上，舉凡指導語、時間限制、物理環境和受試者的身心特質都應力求標準化。(三)測驗的計分要力求客觀與正確，結果解釋則需同時考量身心障礙個案的障礙特性，測驗結果才能真實的反應個案的能力。例如，腦性麻痺的個案其手指靈巧測驗成績與正常人常模相比，落在百分等級1之下。但在測驗時觀察到個案能順利的組裝一樣成品，只是要花

4、很長的時間，則就服員若能開發一個沒有時間壓力的工作，那麼個案就可勝任此工作。(四)必須要挑選能適當的評量個案能力的測驗。例如市面上智力測驗的種類很多，但不是每一種測驗都適合你的個案使用，因此需先詳讀測驗手冊之內容（包括適用對象、測驗目的、常模與信效度、測驗題型等）。14第一篇基本理念心理測驗的種類一般含括智力測驗、性向測驗、成就測驗、興趣測驗、以及人格測驗等五大類，以下是此五類心理項度之基本介紹以及各類測驗中常被使用之本土化工具。(一)智力：智力的定義眾說紛紜，包括：1.普通的能力，包括善於判斷、推理和理解能力。2.適應環境的能力。3.抽象思考的能力。4.學習的能力。常用的成人智力測驗有：1.

5、拖尼非語文智力測驗（TONI-2）2.綜合性非語文智力測驗（CTONI）3.陳氏非語文能力測驗4.圖形式智力測驗5.瑞文氏智力測驗(二)性向：性向的定義是「個人天賦的潛在能力」，亦即個人學習知識與技能的能力。又分為普通能力(包括語文理解、數學推理、空間關係的認知、聯想與記憶等)和特殊能力(包括機械性向、美術或音樂性向)。常用的成人性向測驗有：1.通用性向測驗2.多因素性向測驗14第一篇基本理念1.區分性向測驗2.高一性向測驗3.青年性向測驗(三)成就：成就測驗是測後天學得的能力。與性向測驗比較，成就測驗較偏重在測量學習過的經驗；性向測驗較偏重在測量學習新工作的能力。兩種皆可用來預測未來的成就，

6、只是性向測驗較偏向於預測未來會學得如何，而成就測驗是測量已獲得的知識與技能程度。此外，性向測驗的取樣範圍較廣泛，包括學校內的經驗和學校外的經驗；成就測驗的取樣僅限於特定的學校經驗，亦即以學校的教學內容為主。常用的成人成就測驗有：1.系列學業技能測驗2.學校能力測驗系列3.功能性語文測驗4.功能性數學測驗(四)興趣：興趣的基本假設認為興趣不是天生的，而是個人從事某項活動結果而學得的。一般而言，興趣在20歲以後就趨向穩定，25歲以後就極少改變。興趣的強度因人而異，強烈的興趣會引發個人行動的力量。不同職業的人可能享有同樣的喜愛和不喜愛的活動，但在相同職業或工作領域的成功者，其職業興趣組型相同；不同職

7、業的成功者，其職業興趣組型亦不同。常用的成人興趣測驗有：14第一篇基本理念1.我喜歡做的事2.生涯興趣量表3.普通興趣測驗量表4.圖畫式職業興趣量表(五)人格：人格的定義廣且複雜。一般而言，人格是泛指由個人的心理能力、興趣、態度、性情、思考、情感、動機與價值等組合而成的獨特統合體。換言之，人格有其獨特性和組織性。常用的成人人格測驗有：1.工作氣質測驗2.高登人格測驗3.基本人格量表4.柯氏性格測驗