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1、09-10学年高明区纪念中学高一级语文科学案执笔：赵淑萍审核：高一语文备课组备课组长签名：唐爱玲课题课型课时讲学时间班级姓名锦瑟新授1课时2010年3月【学习目标】知识目标：了解李商隐及其诗歌能力目标：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美感。 情感目标：【学习重难点】教学重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。 教学难点：本诗的旨意。【资料链接】1、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身
2、小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。一生仕途坎坷,因无意卷入朋党之争的漩涡,受到两派的打压、排挤,终身抑郁不得志。其情感经历也异于常人,年轻时曾有一场为世俗所不容的爱情,后与妻子琴瑟相合,但中年丧妻。四十六岁就抑郁而亡。他仕途的坎坷,情感的失意,性格的善感,导致其诗忧郁感伤,常慨叹个人的沦落和世运的衰微,揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和复杂的意念,其诗常避实就虚,具有象征意味。其诗想像奇妙,词句精警,色彩浓丽,常镶
3、嵌典故,意境朦胧。2、艺术成就他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。李商隐的咏史诗借古讽今，毫无顾忌；李商隐的爱情诗成就最高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》
4、、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感。李商隐的文章也是文囿异卉，他的工本章奏则典丽公整，才情富瞻，不受文体所限而善于表情达意，对后世影响很大，被奉为四六文的金科玉律。3、写作背景这首诗创作于唐宣宗大中十二年（858年），诗人46岁,罢官后,回郑州闲居,不久病故。本诗借助典故、比兴、象征等手法,极耐人寻味……题目“锦瑟”是一种乐器。对《锦瑟》一诗的旨意，自宋以来，歧见纷纭，莫衷一是。有人以为是悼念亡妻王氏，有人以为是怀恋令狐楚家名“锦瑟”的婢女，有
5、人认为是描写瑟之华美及其音之清和，有人认为是伤唐室残破，有人认为是作者懊悔少年风流，有人认为是自伤生世遭际，有人则认为是对自身诗歌写作的回顾与总结……一般认为，此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨。因而，对此诗的背景介绍，也以这一认识为基点。5 【课前预习】一，诵读《锦瑟》，初步感知诗歌的情感基调。二，结合课下注释，走进文本，思考诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？运用了诗经里的什么手法？这些事物具有怎样的特点？三，找出诗中运用的典故，思考这些典故在诗中所起的作用。【
6、课堂活动】一，利用手头资料，完成以下佳句对接：①夕阳无限好——（） ②身无彩凤双飞翼——（） ③何当共剪西窗烛——（） ④春蚕到死丝方尽——（） 写出这些诗句的作者（），用简单点的话概括作者的生平及诗歌的总体特点。二，感悟诗意，理解主旨。（一）结合课下注释和你自己的感悟，写出你对每句诗的理解。1、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。句意：看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单
7、单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。 2、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。句意：对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之
8、境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。 53、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。句意：沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 4、此
