09-10学年高明区纪念中学

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1、09-10学年高明区纪念中学高二级语文科学案执笔：黎强审核：备课组备课组长签名：《想北平》学案学习目标：1．紧扣老舍爱的表达方式，结合具体字词、语句、段落进行反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平真实浓烈、刻骨铭心的眷恋之情。2．掌握本文采用“类比”、“对比”等写作手法，学习作者从平凡的事物入手，以小见大，抒写自己的主观感受和感情的写法。学习重点难点：1．揣摩作者字里行间透出的对故土的依恋之情与漂泊的旅人的乡愁。2．教给学生与文本、作者、他人对话的学习方法。学习课时：1课时一、知识链接：（1）作者介

2、绍：老舍，原名舒庆春，字舍予（“舒”字拆开，含有舍弃自我的意味），北京满族人。其代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。（2）背景介绍：本文写于1936年，那个时候即将爆发抗日战争，由于国家的动荡不安，许多国人颠沛流离居无定所。老舍也再所难免。这时的他离开了生活十几年的北平辗转于青岛、武汉、济南等地。此篇文章就是他在青岛所作。相关历史事件：1931年，“9.18事变”，东北沦陷。19

3、35年，华北事变，平津危急，北京危急。二、预习检测：要求：给相应的字词注音：什(shí)刹(chà)海苇(wěi)叶辜(gū)负菜圃(pǔ)廿(niàn)七黏(nián)合韭（jiǔ）菜翩翩（piān）橘（jú）子匀调（tiáo）刹刹车（shā）差误差（chā）揣揣测(chuǎi)什刹海（chà）差不多（chà）揣在怀里(chuāi)刹那（chà）差使（chāi）挣揣（(chuài)）参差不齐（cī）学习过程：补充设计一、导入（A/B）A介绍作者及写作背景，导入新课（参看“知识链接”）B在《老舍自传》里有一

4、篇《望北平》的文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢？我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八方风雨”吧：《乡思》茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；　　一代文章千古事，余年心愿半庭花！　　西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；　　无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！第5页共5页二、整体感知：1、播放朗诵录音（同时更正读音）2、教师点评：饱含真挚的感情，熨帖着我们的心灵，美好的

5、事物总能勾起人们的美好回忆，美妙的文章总能让人们情不自已。三、文本研习：（一）北平对于老舍老舍来说真无可取代的。老舍一生活了67岁，在北平生活了42年。即使因不得已的原因离开北平，老舍活在对北平的思念中，不断地写出文字来抒发他的感情。本文就是其中一篇，是老舍寓居别处而做。那我们从本文看出老舍对北平的感情是什么呢？尝试找出文中原句。明确：“我真爱北平”（板书：爱）问：虽然能说出“爱”这个字，但作者在文中一连4次强调这“说不出”的爱，那么你感觉作者到底说出来没有？从哪里感受到的？（此问题要求学生联系文中语句来谈

6、阅读体会）明确：①作者用类比来形容这种“爱”。老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱，他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不出”。②北平“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。“我的最初的知识与印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”——我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。“我”北平血肉相连。（二）问题：北平

7、使作者如此眷恋，那么北平在作者的描述下到底怎样的呢？可找出反映这些特点的句子，也可在文中提取关键词来概括北平的特点。（研读节4-7）师生交流、点评：（参考）①“假使让我‘家住巴黎’……感到寂苦。”评：家是温馨的，巴黎作为家会感到寂寞、苦恼。因为要么“太旷”，要么“太热闹”。“太旷”——寂寞；“太热闹”——苦恼。②“使我能摸着——……像小儿安睡在摇篮里。”评：用平平淡淡的语言描绘了城墙、水潭，水中蝌蚪，苇叶上的蜻蜓，却营造出极浓的环境氛围——安适。③“北平也有热闹的地方……动中有静。”得出北平的特点一：动中有

8、静——板书：动中有静师生交流、点评：（参考）“虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调……比起北平来还差点儿。”得出北平的特点二：布置匀调——板书：布置匀调师生交流、点评：（参考）“果子有不少是由西山与北山来的……还不愧杀！”评：儿化音中带有很浓的京味，议论中带着京味的俏皮、幽默，显现出对北平物产的钟爱，透射出了老舍对北平平民生活的眷恋，当然也有一种民族自豪感。得出北平的特点三：花朵菜多果子多——板书：物产丰富师生交流、点