高职院校经济学基础课教学模式研究

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1、高职院校经济学基础课教学模式研究方春龙（安徽财贸职业学院，安徽，合肥230061）摘要:首先，文章分析目前高职院校经济管理类专业经济学基础课现状与存在问题，然后，提出经济学基础课教学内容的调整措施，其次，概括总结主要教学方法，最后，建立实践性教学环境的内容。关键词:高职院校经济学基础课教学模式一、现状与存在问题目前高职院校经济管理类专业经济学基础课开设的课程大都是《西方经济学》，它是我国高职院校经济管理类专业的专业基础课。西方经济学是一门研究市场经济运行规律、一般特征以及国家能否与如何调节市场的理论观点与政策主张的综合，它的内容广泛而抽象,知识结构系统性、逻辑性强

2、。在教学实践中，我们发现存在以下几个问题：1、教学内容需要改进。两年前，高职院校经济管理类专业经济学基础课选用教材大都是本科教材《西方经济学》，近两年高职版本的《西方经济学》（有的名称是《经济学基础》）突然涌现十几种，但大多数是本科教材的缩减版，在内容设计及知识体系安排上缺乏创新。为了让他们能够更多地了解现代经济学的丰富思想和理论体系，在课程知识体系设计上，能否有所改进或取舍？2、理论不能恰当地与我国经济建设结合。对高职学生开设经济学基本理论课的重要作用之一是让学生了解市场经济运行规律，认识到实行改革开放的迫切性，建设社会主义市场经济的必然性，进行国家宏观调控制的

3、可行性，也就是通常所说的解释经济现象，理解经济政策的作用机理。当前高职院校选用经济学教材内容普遍只讲述西方经济理论，几乎没有对我国社会主义市场经济体制改革实际紧密联系起来的案例；没有能够把基本经济学原理与我国经济建设实践恰当结合，深入的分析探究，使学生学习起来普遍有空洞乏味的感觉，认为该课程脱离实际，大大降低了学习兴趣。3、教学方法单一，教学效果不佳。由于该课程属于理论课，加上教学内容与实践脱节，不能结合学生学习实际、学习特点、学习要求和学习规律,培养和提高学生学习的能动性、自主性和自觉性，教学方法单一。学生主动参与较少，被动学习太多，时间久了，学生失去学习热情，

4、教师教学缺乏激情，课堂气氛沉闷，学习效果差。一、教学内容的调整措施我们对高职院校经济管理类专业开设的《西方经济学》课程教学内容进行了适度的调整，思路是西方经济学理论与中国社会主义市场经济机制恰当结合，或者说如何用西方经济学的原理来解释中国社会主义市场经济的运行机制、发展情况及趋势。我们考虑的因素与措施是：1.注重学生的基础。高职学生的基础知识不是很全面、扎实，不少学生存在偏科，例如有的数学很差，有的文科很差，学生的基础不同，导致其对知识接受能力与方式差别很大；数学好的学生往往希望老师在教学中多一些理论推导，多一些计算分析，文科强而数学差的学生则恰恰相反，希望老师多

5、举例，通过案例掌握经济原理。针对不同基础的学生，老师在教学内容与方式上要有所调整。2．把握两大主线。西方经济学知识庞杂，流派林立，社会社会主义市场经济建设内容丰富、情况复杂，如何把两者有效结合是一件富有挑战性的工作，但两者在我国现行经济运行机制中确实有融合部分。在教学内容方面如何把两者结合起来呢？知识结构安排上要讲清楚两个大问题：（1）为什么充分竞争的市场机制是有效率的。现在流行的教材采用论证方法基本都是均衡分析方法，对于这部分内容要做简化处理，但加入新制度经济学的分析内容，说明制度的完善对于效率提高的重要作用。进一步利用该理论说明为什么计划体制特别是其分配制度低

6、效率的，从而导致整个社会经济运行的低效率；市场机制富有效率的原因及其不足是什么。通过这一部分的学习让学生理解我国进行社会主义市场经济建设的必要性及运行特点。（2）为什么政府要对经济干预。这一部分以凯恩斯定律为依据，说明政府为什么及如何进行干预经济，并围绕这一理论对其他宏观经济现象进行分析。通过学习要求学生理解我国目前宏观经济形势、经济政策。3．紧密结合我国国情。设置一门以我国改革开放和现代化建设的实际问题为中心，反映市场经济运行基本规律的课程——经济学基础，更能体现时代特征。经济学基础课程，将反映市场经济运行的基本规律和反映我国改革开放的经济成果相融合，既包含了反

7、应经济运行的基本理论，又融入了改革开放的应用性理论和案例。一、课程教学模式设计经济学教学方法更多要根据具体教学内容的难易、学生的基础及兴趣点等方面因素而定，每节课都需精心设计（教学方法、思路布局、语言组织等）才有好的教学效果。概括总结起来，经济学基础课程教学模式设计如下：   1、情景论证教学法。对教学中所涉及的内容用具体的情景加以引导、阐述和论证的教学方法，使学生的学习在与现实情况基本一致或类似的情景中发生，引导学习者带着真实的问题进入学习情景，使学习更趋直观化。对于消费者行为理论中许多贴近现实生活或易于体会的经济规律、定理常常使用此方法，例如，消费者剩余、需求

8、定理等。2