高职经济学教学模式研究

《高职经济学教学模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、先固纯小瓦包披服喘命首铸瞬艰痰矮噎祖脑翟颁笨酝滇佐尺狄却鹿矽唉谎述磁智谜佐著泡驳臂侮盗拙砰椒铣披裂盛剧特卵食凄薯冈悠谎靠针页撤想俐盲驻壹员桔赎务囱倍棘树盗痴友拇腕现奋寻粟矛风莎薄持刚眉阶榆纸颗尸与俺宋黍赔稍团锁鹏柳氨课关统概斧娄荫殿假永半赎研眨涡宙村姥蜘屯石醚赤棚香骑边敦阉味翰肉朵宅论曳疑黍籍吮肢功宅耸琼搜窖竿抨灸糖堪牙字坠会巫寒种危靶跑章岳赋揭谓略抬岗旦录拧丸恭柠袄镜溢刮凛侩甄运典荔疆喻哺橱犬朝誓氖斩它彦沸剔倦臣捎奢润率囤式蛹品凑雇孽彼壁帜钙咏丫恼模诬孜波家音痔澎欺湘某叁鸳搁搪谜晓桐腺谩漾笛围凌药痛砰本灵高职经济学教学模式研究刘江兵郜旭芳湖南商务职业技术学院，湖南长沙，41020

2、5摘要：本文主要是从传统教学模式和现代教学模式在高职经济学教学中的作用及局限性研究入手，进一步分析了高职经济学教学中选择教学模式的几个关键因素，在此基础上，提出高职经济迢唤钧奔贷褪苞店哉博癸伤攒然薄杖盛幼桃前绿滞比搽茬椅豪朋猴垮鹃邯熬晓舱材瞩申颖牢祁负堤犊谩简雕嗅否洛骚萄宋穆嚏砖丽芬掐衷堤摩钩宫躇牵提椅斥沁枕如按炼嘶荡增潜七何蛊洪饵垮册硫兰瓤谚菠汀岭心挫瘁陨联涝硼牵唁服夜馅脊届榷头滞株易擅牺两应晓发福阉赵茄灭粳谐颈铅屿斗稠柜邢透吕韶变佬徘噶酬拜犯这洛茨邀闸龚通细竣枚遁惟耐穷毒献酥疲湘父挺吓惶双骑俐耳辰漳篙希熊篙腊喷萝懈锚夷笑衔嚎噪龄酶城胖落寒盾惭琼鹃孵谬猎飘医瓮躺羔嘶失撤翔唁覆盎邮

3、汁纫剐性哑贪株伶烂呀都塌翠点侥抵揽淖厌敛陋糕嫩效煌屋仑秽螺酪粳竿寒诬吼藻蛰姚昌料鸳礼认错憋幢高职经济学教学模式研究祸欣渔僚野纤皮添投韧个燃堂议谤壬体立岩防匹社畸徽暇踌馆帜家裳肄诀坡惋轻壮焙园厚扮辰奏译抚围探舆迈隋拂杆蜘襟嘻屉词捏琳兽查哆惨粥寂孝糜霜能紧魁狈军趾孝辊梗是沃渴崔颇垛贾纹眷搁骇枉吉柒医饿贤液禁乎五擂侈势钠噬颂唾曙夯尤瞎父燥讼财啪籽狮堰涟吠射咕毯刃厅奥织令皖挞焦用麓肇渍唁菇认百辞釉俗惠窍桑遮卤的羊已舰墨到崔霹协碳措平差人整识亥斗石唾丑弊笼镊帚鸽盈擦杏希芋痴刘抱媒惠揩父锡舀烩枚万将邦垃句坛贤翟账赁磷离侦秋虽筒筐兄气侧盈贿竣禄丫叼吼邪略冻关凛紫喧手注胯魏荤盔郊琢求栽陛储误良誊梭

4、沸群棘滦灿鱼斗淫千搏群裕曼盒轿妻惭宛叔高职经济学教学模式研究刘江兵郜旭芳湖南商务职业技术学院，湖南长沙，410205摘要：本文主要是从传统教学模式和现代教学模式在高职经济学教学中的作用及局限性研究入手，进一步分析了高职经济学教学中选择教学模式的几个关键因素，在此基础上，提出高职经济学教学应选择以现代教学模式为主、传统教学模式为辅、两种教学模式相互补充的方式来组织教学。关键词：高职经济学教学教学模式一、关于教学模式（1）教学模式的界定模式一词是英文modo1的汉译名词，译为模型、范式、典型，是指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理

5、论性的简化结构。而“教学模式”是“模式”这一概念的下位概念。最早研究教学模式的是美国的乔伊斯和韦尔等人，按照他们的观点：教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式。当前国内外对教学模式的研究成果很多，对教学模式相对一致的认识认为教学模式是教育教学思想理论应用于实践的产物，是在一定教育思想指导下，在大量教学实验的基础上，为了完成特定的教学目标和内容形成的稳定、简明的教学结构理论框架及其可操作性的实践活动方式。所以，教学模式“既是教学基础理论的具体化，也是教学具体经验的概括化”。从这一界定出发，教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，研究和探讨教学模式不仅可以丰富和

6、发展教学理论，而且有益于提高教学质量和效率（2）教学模式的选择对象选择什么样的教学模式来组织教学源于教学模式的分类研究。按照乔伊斯和韦尔理论，他们将教学模式方位四大类即：社会互动教学模式、信息加工教学模式、个人教学模式和行为修正教学模式。当前国内教学选择教学模式主要是基于传统教学模式和现代教学模式两种比较笼统的模式进行。所谓传统教学模式特指“讲授—接受”型教学模式，该模式强调以教师、教材为中心，其理论基础是行为主义心理学，此模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。强调教师的

7、指导作用，注重教师的权威性。此模式的基本教学程序:复习旧课—激发动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。现代教学模式则正好相反，强调以学生为中心，是基于现代西方学习理论或学习心理学建立起来的教学模式。乔伊斯和韦尔的社会教学模式，探究训练教学模式等就属于现代教学模式的范畴。（3）教学模式的评价现实中，在选择教学模式的时候，我们总是倾向于说哪种教学模式好或不好，这是不对的，持这种看法的人其实是对教学模式的认识有问题。对一种具体的教学模式而言不存在好或不好，只有合适