论高校教师职业倦怠

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2、薈袃羈芀莁衿羇蒂薆螅羆膂葿蚁羅芄蚄羀羄莆蒇袆羃葿蚃螂肃膈蒆蚈肂芁蚁薄肁莃蒄羃肀膃虿衿聿芅薂螅肈莇螈蚀肇蒀薀罿肇腿莃袅膆节蕿螁膅莄莂蚇膄肃薇薃膃芆莀羂膂莈蚅袈膁蒀蒈螄膁膀蚄蚀膀节蒆羈艿莅蚂袄芈蒇蒅螀芇膇蚀蚆袄荿蒃蚂袃蒁螈羁袂膁薁袇袁芃螇螃袀莆薀虿罿蒈莂羇罿膇薈袃羈芀莁衿羇蒂薆螅羆膂葿蚁羅芄蚄羀羄莆蒇袆羃葿蚃螂肃膈蒆蚈肂芁蚁薄肁莃蒄羃肀膃虿衿聿芅薂螅肈莇螈蚀肇蒀薀罿肇腿莃袅膆节蕿螁膅莄莂蚇膄肃薇薃膃芆莀羂膂莈蚅袈膁蒀蒈螄膁膀蚄蚀膀节蒆羈艿莅蚂袄芈蒇蒅螀芇膇蚀蚆袄荿蒃蚂袃蒁螈羁袂膁薁袇袁芃螇螃论高校教师职业

3、倦怠Summary:Thejobburnoutofuniversity’steacheristoadvisestheteacherperiodbeplacedinsocial,occupation,mentalstate,organize,etc.allkindspressuresofthehumanrelationsbottombutoutputdirectionteacher'soccupationofeverykindofnegativethetotalthatmotionexperiences

4、personally.Itsbecauseofhavingprimarily:Thesystemthateducatethechallengereformstobring;thespecialoftheoccupationcomestoadecisionteacher'smentalstateusuallysupercarryoverweightworkpressure.Itsmainmentalstateexpressesintheaspectsof厌teachingmentalstate,厌how

5、tolivingthementalstatetoleavetoleavethementalstatewiththeoccupation3ly.Andtolanguidcognitioninteacher'soccupation.摘要：高校教师职业倦怠是指教师长期处在社会的、职业的、心理的、组织的、人际的等种种压力下而产生的指向教师职业的各种消极情绪体验的总和。其成因主要有：教育体制改革带来的挑战；职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷过重的工作压力。其主要心理表现在厌教心理、厌生心理和职业离弃心理3个方

6、面。以及对教师职业倦怠的认识。关键词：高校教师职业倦怠心理学组织行为学Freudenberger于1974年首先创造“职业倦怠”(burnout)这一个词，用来描述助人行业中经历“衰竭”(wearout)的人们。自此，职业倦怠，作为一种重要的与压力相关的问题，得到广泛的关注，尤其是在教育行业中。教师职业倦怠是学校变革过程中领导面临的关键挑战。无论是从关心教师和学生的角度还是从重视中国教育事业发展的角度出发，我们都应积极关注职业倦怠这一现象。广义而言，职业倦怠表示与他人相处时出现的一种慢性的情绪紧张，然

7、而狭义的职业倦怠至今没有一致的定义「1」。很多研究探讨了职业倦怠的结构，比如Dworkin「2」将职业倦怠分为四个方面：没有意义感(meaninglessness)、无权力感(powerlessness)、孤独(isolation)、没有规范感(normalessness)。Maslach等「3」将职业倦怠分为三个方面：情绪衰竭(emotionalexhaustion)、去个性化(depersonalization)、降低的自我成就感(areducedsenseofpersonalaccomplish

8、ment)。从世界范围来看，非洲、中东、澳大利亚、欧洲和北美对教师倦怠的研究比较多，也比较深入。随着教育体制的不断改革，我国对教师的职业倦怠也逐渐重视起来。1、教师职业倦怠现代社会的“高效率、高节奏、高度竞争”等特征给人们带来了诸多的心理压力。职业是现代人家庭之外的主要活动场所和社会背景，是表现个人能力、实现个人价值、谋求自我发展和幸福生活的重要场所，也是影响自我认知、人际关系和心理平衡的主要源泉。有研究证实，工作的某些结构性特点会使工作者产生自主性或遵