高校教师职业倦怠问题的研究

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1、高校教师职业倦怠问题的研究摘要：本文对山东省六所高校240名高校教师进行问卷调研分析。调查结果显示：目前山东省74％的教师有着不同程度的倦怠，但总体看倦怠程度并不十分严重。性别、年龄、婚姻状况、职称、工作种类、收入对高校教师的情绪枯竭程度不存在显著性差异。在去个性化维度，教师工作生涯的职业倦怠呈现微笑曲线的形状。这可能是由于高校对教师的继续教育关注度过低，教师职业发展方向单一，长此以往高校教师在教学中失去了最初的创新动力，去个性化逐渐凸显。这与我们的调查结果也相吻合。　　关键词：高校教师职业倦怠因子分析维度　　　　比较而言，国外关于教

2、师职业倦怠的研究是比较早的，并且比较全面。研究样本包括中小学教师、专职和兼职老师、大学教师；研究工具多采用MBI和OLBI等现成的研究工具；研究内容广泛涉及到教师工作倦怠的影响因素以及相关研究；统计分析方法则包括单因方差分析、多因方差分析、典型相关分析以及结构方程模型等。我国对教师职业倦怠的研究主要是引用国外的资料，再根据国内的情况做一些理论探讨。已有的实证研究的样本绝大多数为中小学教师；研究内容多为影响因素研究；研究工具多为自编问卷；使用单因方差分析、多因方差分析等相对简单的统计方法；对于个别领域的大学教师工作态度的探讨也主要集中在

3、工作满意度这一领域，很少真正涉及到倦怠这一概念。因此，国内关于高校教师职业倦怠的研究还不够系统化、精深化，还需要通过研究量的提高引起质的变化，高校教师职业倦怠问题急需整个社会投入更多的关注与支持。　　　　1山东省高校教师职业倦怠整体情况（如表1）　　就个案而言，因本研究采取5点计分法，去中数2，每个维度共有7个项目，则各维度中间值为14，高于14分为倦怠。如果被试在三个维度上的分值均高于21，定义为严重倦怠；在两个维度上的分值高于14分，定义为一般倦怠；在一个维度上的分值高于14分，定义为轻度倦怠，在三个维度上的分值均低于14分，定义

4、为不倦怠。由表1-1可以看出，1％的教师处于严重倦怠状态，46％处于一般倦怠的状态，27％的教师处于轻度倦怠的状态，也就是说74％的教师有着不同程度的倦怠　　　　2.不同年龄教师之间的比较（如表2）　　由表2知，不同年龄段的高校教师在情绪枯竭维度上的F统计值为4.181，其相应的显著性概率P=00.05，不存在显著性差异，这说明职称在人际关系方面的作用并不是特别大。　　　　5.不同工作种类教师之间的比较（如表5）　　由表5可以看出，不同工作种类的高校教师在情绪枯竭和低成就感上的方差分析F值分别为0.739和0.419。其相应的显著性水

5、平P分别为0．640和0．889，均大于0．05，即不同工作种类的高校教师在情绪枯竭和低成就感维度上不存在显著性相关。虽然不同工作种类的高校教师在职业倦怠三维度上不存在显著性的相关。但是通过平均值的比较，可以发现，从事教学科研与行政双肩挑工作的高校教师相对其他工作的教师，在情绪枯竭维度上是最低的，这说明相比较单独从事科研教学和单独从事行政工作的高校教师，从事科研教学兼行政工作的教师的职业倦怠压力感是最轻的。出现这种状况的原因在于：“推崇官阶，为官是重”的现象严重，学术权力弱化，科学管理和民主管理缺乏。管理思想上表现为以领导和行政人员为

6、核心，而非以学生和教师为核心。管理体制对有限的科研经费的挪用现象严重。根据问卷调查显示，有超过一半的教师认为行政人员的地位高于教师的地位。在以前研究的调研中，有的老师也曾经说过“具有同样业务职称级别的干部，干部岗位津贴要比教师多得多，这是官位价值高于科研价值的明显体现。”　　　　结论及展望：　　此次的调研与分析限于的水平有限，在探究高校职业倦怠的原因时主要沿袭前人的研究方法，并在此的基础上添加人物访谈调研环节，对于进一步探究具体的原因有更加具体和深刻的理解。面对庞大的高校教师队伍存在的倦怠问题，相信越来多人士的关心一定能够提出更多的有

7、益的建议，从而更好的解决高校教师的倦怠问题。