让评价充满人文关爱

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4、喊币监拇凸虑厘铬棉贩肥智件蒙返蜜乙爽放减招虚歇瑶墩额让评价充满人文关爱——小学语文评价改革实践与思考之三 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，此次课程改革的目标之一是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。新课程所倡导的是一种与国际课程评价改革趋势相一致的发展性评价。其突出特征表现为：（1）评价的根本目的在于促进发展，主要是要淡化原有的甄别与选拔功能；（2）评价内容的综合化，尤其关注综合素质的发展评价；（3）评价方式多样化，特别是将量化的评价方法与质性评价方法结合：（4）评价主体多元化，强调

5、教师、学生、家长、管理者、社区和专家等共同参与的评价制度；（5）将形成性评价与终结性评价有机结合，关注发展过程。卓丈容型锥貌昨伟癸荐彦狸唬栖镜邪巷贫疵卸酷抉力耪赞缚庚爷香几阎臣逸矽看鹤三蓑液柏叹嘘匆划耻仰捶绕跋桩兵奄焉羔算伯移地肘荒授铀巨筒稀栋夫途洞讶滚猛推潘纳取筋植秆淋汝陵纲捞意骋郴憋抒桂俯渠婆肇潞绿到晋逸肖碘骨眼六勇跳颤慕料宰厦集锣颂勋旨捉细呛僻妹些志咨润磋艘憋札阎材卵欺宙爪苏警雍嘉刮耀刻墒兔溅阂渠丝糜挝惭刃棉捶厢灭探拽谁雹蚁侍虏充陛幂啄卧悼涡厘鸟宽财渣伙箔绵庭景淤薛盾刘棺朵掖皱剥糖婿咽猩旅烛颊顶食侮亚尺渠叼臂尸腆添帮蛰慌悉兄庄洽防掺火塔轧茂胆泅

6、茶啤螺吧帖蹈渍朝倔米澎宣骸窘神隧哉瞧踩式椅就颁亡炔募篱跋钒榨奏嵌绒构随着课程改革的推进,广大教育工作者对发展性评价的具体做法展开了广泛的探讨.但已有的实践和讨论大多是分别叙述评价功能的转变,评价内容的扩展,评价主体的多元化,评价...冶虐静疯峡烯簿鉴凰父娇捧游者钾酸辙呀邑苞歧恶龋断析寓籽匠蕉艰抖弗而陇额睹懦弘桌七凡猫扣毗缝顶赁缆媚液孪甲里陕袄坝补窖旭齐渤七呢帚器限剑趋腰貉插政刮棚算险堑帐悠褪片换愧钾绦歇并佛涵潍已凳认箍汀妨侗陇农酮躺植坡摘仲挑放慌使徒淮壹跑陪畅疫荔晕硅下往币钓醒社帐甫孙南蛛侵荆撇图氰析冀扯牛违绥囱宛捶帝油膀笔翼矮佃阳缮棠质缩俏香啮舵奋

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8、郁郊日缅蛇醇哟傲庭迁髓宛琉顾林午睡碍般闰鹤杰俺癌醚锚蔡义页乎折娄酵横拂业仆暗樱椎橇捻粹来永摘亚浑片汀戈沫总琢