让语文教学充满人文关怀

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1、让语文教学充满人文关怀语文这门学科是人文学科的基础性科目，人文学科的教育目的在于弘扬人文精神，重视人的人格尊严，以人的综合发展为根本目标。从学生的未来健康发展来说，语文教师更要重视语文的人文性，只有丰富学生的思想、训练学生的思维、培养学生认识生活、认识社会的敏感性，才能让学生真正提高语文能力，才能使学生的个性得到健康发展，形成健全的人格，提高自身的文化品位和审美情趣，促进人的知、情、意全域发展。如何在语文教学中无声地渗透人文性呢？本人认为可从以下几方面努力。　　一尊重个性，给学生自主成长的空间　　尊重学生个性就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识到个

2、体的价值，树立自信心。因此，我们每一位教师都要尊重学生的个性，让每一位学生都能在原有的基础上得到发展。那么，怎样尊重学生个性，发展个性呢？笔者就此谈谈自己粗浅的认识。首先，要转变观念。如果教师充分认识到教育不仅是传授知识，培养技能的共性，而且是促进学生内在性的觉醒，发掘其内在的力量，让学生充分实现自我的价值。只有这样，才能真正地做到尊重个性，发展个性。其次，要了解教育对象，掌握其发展需要。我们的教育对象是一个个活生生的人，每一个学生都是一个独特的个体，只有充分了解了学生各自不同的特点和需要后，才能避免教育上的“盲目性”和“一刀切”，才能“对症下药”。我们要试着从孩子的角度看问

3、题，那么，你就会发现孩子眼里的世界和我们眼里的世界是不一样的，你就能学会理解孩子，就会发现孩子们的世界是奇妙的，因而，他们是可爱的，并在不知不觉中学生的个性得到了发展。　　教师在教学中要多给学生自由，允许学生质疑，允许学生能够对他人及老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨，自由争议的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性。允许学生提出自己的想法，即使这些想法是幼稚的、偏激的甚至是稀奇古怪的，如果有些想法的确不着边际，老师可以适时地加以引导，给学生讲明为什么不好；如果想法有新意有创造性，我们应给予鼓励和赞许。因为，我们的孩子是一朵朵鲜嫩的、充满生命活力的花朵，他们怀着好奇和

4、期盼走进校园，教师应珍视这些珍贵的生命个体，激发自主生长的动力，让他们在外部条件的滋润下尽情焕发生命的光彩。　　掌声与微笑是一种胸怀，是一种艺术。在课堂上，老师的一句话、一个动作、一种表情都可以愉悦学生的身心，拉近师生心灵上的距离，提高教学效率。提问时，我用微笑让学生放开思维，遇到难题时，我用微笑鼓励他们；手足无措时，我用微笑宽容他们，使其拥有谅解、拥有期待、拥有鼓励，我用掌声指引他继续前进；有创意时，我用掌声点燃他创新的火花。让学生们都可以在赐予掌声和微笑中找准自己的位置。语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤

5、醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓尽致地展现人性的魅力和对生命的至爱。　　二加强阅读感悟，陶冶美好情操，夯实人文底蕴　　加强阅读感悟可以让语文贴近学生的心灵世界与情感世界，让学生爱学、乐学语文，从而提高学生的文学素养和人文素养。教学小说是“对人类灵魂与命运的一种探讨或诠释”；教学散文是对浸润于语言深处的情感体悟；教学诗歌是对人类内心世界的深入探索；教学戏剧是对人生世俗的一种细微体察。优秀的文学作品经得起学生的潜心揣摩，学生也在潜心揣摩之中获得了精神上的滋养。我们在平时的教学活动中，必须重视学

6、生对文学作品的阅读积累，重视学生对文学作品的独立思考和感悟，培养并提高学生的文学鉴赏能力。我们可以组织学生对教材中大量的古今中外的文学作品进行审美阅读、感知、赏析、评论，结合作品所产生的社会背景、文化背景和的生活遭遇等，“知人论世而谈诗”，透彻领悟作品中的人、事、景、情，深刻品味作品的文化底蕴，认识到社会环境、社会关系的复杂与变化，认识到人性和情感的丰富性与复杂性，认识到“各种社会关系总和”的人作为生命存在的意义和价值。人除了有物质追求外，还要有一种形式上的精神追求，要充满灵性和热情，要关注社会，关注时代，关注人的生命，关注人的精神世界，关注自身的存在发展，对未来充满神往和想

7、象，对人类怀抱一种人道主义的终极关怀。正如巴金所说的“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫精神，给人以精神的底子。”这就是语文文学教育的魅力和作用。　　三提高自身人文素养，把人文关怀渗透到语文教学全过程　　著名语文教师于渏说过：“语文教师应是杂家，应是百科全书，应是实实在在弘扬人文精神的第一人。”而多读多写是成为杂家的基石。广泛的阅读涉猎，读万卷书，下千字文让书中的人文精神内化吸收，让人文精神融入自己的每个细胞，这样你才能在课堂上，不自觉