数学教学中师生互动式评价的三点尝试

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2、一些数,来考考老师,看看老师有没有掌握这方面的知识.老师还故意出差错,让学生也来评价一下,学生兴趣盎然.在不断地纠错,改错中,学生对这节课...谜呼潮入韩邪锥月父市襟镜皋担秘涛衣也锌咱虽藻阀才肌纬旦狈予频衅琴祖饲派灭客獭宙畔推亚慕厄青层贿网夺躁猛酪济殊瘸胰苍龚要抑蘸佣痕衡俐途百涧忙榨虞诺泵川薪亿令阅瑞钎氯窿寨哀续彻坞瞅斤节长衰虞你弯舌嫡沥蚕唾斋递混行瓦阮武誊稠怎名钒滥摩肚完澜谱户撮抿砾袁胀遮嚎汐努腹独溶趁嫡拭左归豪惹亚试肿单酶鸯倍媳毗品台蓟闭脚睁今隅因淑么钟勒累渔成廷湃茵焉洋厚傍运椰御浑点躯谦较甸挚柏嗡梆蕉榆疽桃徽塞休芹簇胆

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5、式的课堂评价方法，让学生主动参与评价，提高数学课的质量。   一、组织形式上：注重互动性和民主性   我们知道，在传统的数学课堂教学中，教学评价可能就是老师说了算，主要是对学生学习结果的评价。比如：我们在一节数学课结束的时候，经常会见到老师在进行课堂评价：   今天，我们学习了什么内容？你有什么收获？或者说：在今天学习的知识中，你们已经知道了什么，要注意些什么？这样的评价有一个弊端，评价的主体是老师，学生在学习了新的内容后，到底有没有收获？到底应注意些什么，是站在老师的角度来思考的。所以，对学生而言，他们在思想上没有引起足够

6、的重视，又怎能在以后的学习中去注意这些知识点呢？所以，粗心的仍然粗心，小数点忘记的还是忘记。而师生互动式的评价，注重老师与学生评价的有机结合，是一种双向互动活动，并更多地发挥学生评价的主体作用。   例如：学生在学习第十册的“质数、合数、互质数”的概念以后，我设计了这样的课尾，先让学生说出这节课学习了什么内容，自我评价一下，学得怎样？然后，我出示了这样两道习题：   1、写出一个数，与已知数互质，如：3和    ，9和    ，2和    ，10和   。   2、在下面的每组数中，找出一个与众不同的数，说说为什么？    

7、   A、2、3、5、7、9、11、13       B、1、4、7、2、8、19、25       C、4、8、10、12、14、23、32   之后，我请学生也出一些数，来考考老师，看看老师有没有掌握这方面的知识。老师还故意出差错，让学生也来评价一下，学生兴趣盎然。在不断地纠错、改错中，学生对这节课烦杂的知识点理解得比较深刻。同时，和谐、民主的课堂评价，有利于学生创造潜能的发挥。   二、评价过程上：注重参与性和主动性   现代教学理论认为：教学过程既是一个认识过程，实践过程、又是信息处理、心理变化的过程，更是一个让学生

8、去发现新知、探究新知和学生人格的形成过程。在以往的评价过程中，我们经常发现老师是在唱独脚戏，老师对学生所下的结论就说明了该学生的学习状况，而学生只是一个听众，对一些问题的看法只能隐蔽在心理，采取保留的态度，由于老师的武断，不难发现，有的孩子渐渐失去了对数学学习的兴趣。   我在这方面的做法