我校女教工职业压力成因及对策的研究

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1、我校女教工职业压力成因及对策的研究吕寒冰邵丽丽刘玉梅内容提要：本课题在借鉴国内外学者研究成果的基础上，针对调查研究结果，对我校女教工职业压力问题进行了比较系统、深入的分析，探讨导致我校女教工职业压力的原因，并据此提出了解决这一问题的有效策略。关键词：高校女教工；职业压力；成因；对策一、问题的提出随着高等教育的普及和高校的快速发展，女教职工的数量也在近几年急剧增加，她们是高校教学和管理队伍的重要力量，她们的工作状态和心理变化不但影响到她们的个人生活，也会潜移默化地影响女大学生。随着社会的进步和生活节奏的加快，高校知识女性比普通职场女性面临更大的工作与社会的压力，受到传统性别角色分工的影响，

2、无论是社会要求，家庭需要，抑或是女教职工个人的无意识定位，大多还是认为女性应该以家庭为主。但是高校对教职工的各方面的要求，如职称晋升条件、教学管理任务量、工作创新等都是平等的，并没对女教工有特殊照顾，因而高校女教工可能会体验到更高水平的职业压力。基于此，本研究将对我校女教工的职业压力成因及应对策略进行深入的调查和分析，并有针对性地提出改善女教工职业压力的方法和对策，以解决她们在工作和思想上的压力与困惑，使她们在各自的岗位上发挥自身聪明才智，为学校的建设和发展发挥更大的作用。二、研究方法本研究运用理论分析和实证研究相结合的方法，以问卷调查法为主，辅之以观察法、个案调查研究法等方法，了解、把

3、握我校女教职工职业压力的现状，在此基础上探讨职业压力的成因及应对策略。三、研究工具与数据处理（1）本研究采用的“女职工压力状况及对心理健康影响调查问卷”包括四方面内容：一是总体压力状况调查，参照剑桥大学基里亚科和萨克利夫（C.Kyriacou&J.Sutcliffe，1978）的做法，设计了四个条目的问卷，要求被试回答如:“目前常常感觉压力：A．极大；B．较大；C．适中；D．没有。”用以测量女教职工总体职业压力感状况以及身心感受。二是职业压力来源问卷，共设计了9个因子34个题目的调查，此量表采用5点分数（1=没有压力，2=较小压力，3=一般压力，4=较大压力，5=很大压力）。该量表的总理

4、论分数范围是34～170分，在上述量表和分量表中的得分越高表明压力越大。我们根据量表的赋值范围来划分压力的强度：总得分高于136分的被认为高压力，低于68分的被认为低压力，两者之间的被认为中度压力。三是压力应对方式调查问卷，共设计了8个因子13个题目的调查。四是女教职工个人基本情况，包括所在年龄、工龄、学历、职称、身份、婚姻状况等。本研究主要通过问卷调查收集、了解被试的有关情况与信息，运用spss对有关信息和数据进行统计和处理，然后进行比较和综合分析，由此得出结论。五、研究结果分析本次调查共发放调查问卷160份，回收问卷158份，其中有效问卷158分，问卷回收率为98.75%，问卷有效率

5、为100%。问卷发放范围为机关及各院系女教师和女教工，问卷采用无记名随机抽样。经过spss统计分析，结果如下：（一）研究对象的基本情况项目类别人数百分比（%）身份专业教师5333.5行政管理人员10566.5职称初级5232.9中级6038副高4226.6正高42.5学历本科4427.8硕士7245.6博士4125.9其它10.6教（工）龄1-3年4327.24-6年2616.57-10年3220.310年以上5736.1年龄30岁（含）以下4830.431-354125.936-402314.641-493320.950岁（含）以上138.2婚姻状况未婚3421.5已婚12075.9其

6、它42.5（二）研究对象的总体压力状况从数据反应的情况来看，我校女教职工的压力强度比较大，其中有55.1%的人认为自己常常觉得有较大以上程度的压力，其中有12.7%的研究对象认为自己常常感觉到极大的压力。有43.7%的人认为压力给自己的工作和生活造成了较大以上程度的负面影响，其中有9.5%的研究对象认为压力给自己造成了极大的负面影响。如下图所示。在压力对生理产生的不良影响中，身体疲乏占据第一位，有65.8%的研究对象选择了这个选项；其次是睡眠不好，占54.4%；有34.2%的研究对象选择了腰酸背痛的选项。如下图：在压力对心理产生的不良影响中，焦虑和健忘分别占据前两位，为53.8%和50%

7、；其次为不安和沮丧，分别有34.2%和32.3%的研究对象做了选择。如下图：（二）压力来源总体状况调查结果显示，在构成我校女教职工的压力来源的9个因子中，“学校管理制度”及“教学管理工作”是我校女教职工的主要压力来源，其次是“科研工作”，而来自“人际关系”的压力和“学生方面”的压力则在调查中不明显。从均值、中值和众数三个指标来看，在34个小项中，“评职称条件多、要求高”、“工资福利待遇低”、“教学或管理工作量太大”、“应付各级各类繁