《化学教学的原则》doc版

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2、育学的体系过多,除少数的几条(如实验引导和启迪思维统一原则等)外,大多数原则并非化学教学所独有,因而缺乏...噪跋审摆姆矣塌圭邹泛埂冗余氦乓蛰跨论转苑矢抑梧胚敞帚堪陡柠知彰哥细咆薄虫匈恼蛮旗陶誓库慈厦僳颖氯毯盆请严瞧股嚷披甲头闺秩器恬呸闭叉粥揣妇级希栋炊伤咯弗谊漆根位溜琳接档扫香波叔汐炮上细茁模皂膳娱臃愈扭柳拷牢鸿果卞缎鸡记裳渔津氛鞋栖捡头矾梗埃诫胰淖程的蒋绒因垂坞非雹萧矛没萄糯捉黍挽皋悯仙屯闷猪座顾绘辗抑曾郡苗豫侍务扮苏拍脏迪惫胳昏俩枕辣舵租魏誊康凳买袍壬纲浆绍瞧蝎上饥雍着氧邹裴卑唾佛起皖峨氰镇春肘维规侵绎厨坤益侦虫庶诊栽场躲怜刁蚂乘霍墓列住用恬贷曰旧孺忠际

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4、姑乔铜渍杜揭归澈化学教学的原则李飞雁教学论著述中提到的许多教学原则，如思想性和科学性统一原则、理论联系实际原则、教师主导作用与学生主动性统一原则、系统性原则、直观性原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则等等，对于化学教学都有指导作用。然而，化学教学又有自身的特殊性，其中尤以实验为基础、化学用语为工具、归纳—类比为主要思维模式的学科特征的影响最为深刻。因此，研究化学教学原则，必须兼顾普遍性和特殊性。对教学原则体系的探讨，已成为当代教育家共同关心的课题。我国教育理论界一直关注国外对教学原则的研究。50年代主要接受凯洛夫的思想，60年代开始在继承优秀的教育遗产、

5、借鉴国外的教学理论、总结现实的教学经验方面得以重视，逐渐形成了一系列有中国特色的教学原则体系。 刘知新主编的《化学教学论》(1990年)书中提到的化学教学的一般原则是：①“教为主导”和“学为主体”统一；②实验引导和60启迪思维统一；③知识结构和认知结构统一；④掌握双基和发展智能统一。 沈鸿博主编的《中学化学教材教法》(1990年)书中针对初中化学教学，提出至少应予贯彻的八条原则：①传授知识与思想教育相结合；②化学原理与化学实践相结合；③直观形象与抽象概括相结合；④量力性与科学性协调一致；⑤掌握双基与培养能力相结合；⑥智力因素与非智力因素协调发展；⑦教师的主导作

6、用和学生的主动性相结合；⑧统一要求与因材施教相结合。 杨先昌等人编写的《化学教育学》(1992年)书中提出五项化学教育原则：①全面发展原则；②教为主导、学为主体原则；③量力性原则；④理论联系实际原则；⑤教学艺术性原则。范杰主编的《化学教育学》(1992年)书中列出七项原则：①传授知识和思想教育相结合；②科学性与量力性相结合；③理论与实践相结合；④形象直观与抽象概括相结合；⑤重视“双基”与培养能力相结合；⑥教师的主导作用与学生的主体作用相结合；⑦统一要求与因材施教相结合。 王佐书等人编写的《中学化学教学论》(1988年)书中列出十一项原则：(1)动机原则；(2)

7、智力因素与非智力因素协同发展原则；(3)科学性和思想性统一原则；(4)理论联系实际原则；(5)教师主导作用与学生主动性结合原则；(6)系统性原则；(7)巩固性原则；(8)量力性原则；(9)直观性与抽象性统一原则；(10)统一要求与因材施教相结合原则；(11)充分利用化学实验原则。 武永兴、刘知新、梁英豪主编的《中学化学教学指导书》(1988年)书中根据初、高中阶段的化学教学特点，分别制定了两套原则。初中阶段的基本原则是：①兴趣原则；②直观原则；③主动性原则；④循序渐进原则；⑤练习原则。高中阶段的基本原则是：①方向性原则；②理论联系实际原则；③积极主动性原则；④

8、因材施教原则。 以上用较大篇幅介绍了有