中学化学教学原则

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1、第七章中学化学教学原则、教学方法、教学艺术第一节中学化学教学的一般原则中学化学教学原则实在中学化学教学中应遵循的基本要求一、“教委主导”和“学为主导”统一教师的主导作用主要体现在：摘自《教师的适应与发展》1、开启学生的参与、学习、探究、创造的强烈动机2、指导学生找准学习、探究的方向3、做学生发展的促进者4、引导学生进行反思或自我批评学生的主体作用主要体现在：能主动、自觉、积极的学习。两者的关系图（刘P52）二、实验引导和启迪思维统一三、知识结构和认知结构统一知识结构是基础知识的合理结合认知结构是个人在感知及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。四、掌握双基和发展智能统一双

2、基——五基：基本事实、基本原理、基本方法、基本应用、基本能力第二节中学化学教学方法一、化学教学方法（有不同种理解）——是师生为了完成一定的教学任务，在共同的活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。二、化学教学方法的分类（根据不同、类型不同）第一类——用分析法研究教学得出的化学教学方法第二类——用综合法研究教学得出的化学教学方法三、第一类化学教学方法（一）讲授法1、定义讲授法又叫言语讲授教学法，还叫接受学习，他是教师通过口头言语对学生系统的传授知识的方法2、分类⑴讲述法：教师向学生叙述化学史实，描述物质的性质、反应的现象等使学生形成鲜明的表象和概念的教学方法。⑶讲演法

3、：教师对教科书中的某些问题进行有理有据的、有说明力的、首尾连贯的论说，并以手势、表情、姿态助讲以增强感染力和效果的教学方法。⑵讲解法：教师对一些问题、抽象的概念、定理、定律、原则等加以解释、分析和论证的教学方法。3、适用范围①教学目的主要在于使学生了解一些信息②作为其他教学方法的绪言获导言。③必须借讲演的技巧以提高学习者的兴趣。④学习者的有意义的学习心向较差。⑤使用其他的教学方法（如实验法、边演示边讲解教学法等）受到教学条件限制。⑥教学任务重而课时又较少。⑦学习者对教师所讲解的内容只须做短时的记忆。⑧教师有较好的讲解才能，表到能力强，而教学内容有适宜采用此法。⑨教材内容抽象而又无其他

4、直观教具可用时，必须借教师的讲解才能使学习者对教材有较好的理解。4、对教师和学生素质的要求⑴对教师素质的要求①教师有较强的表达能力和较高的讲演艺术，语言准确、清晰、简练、生动、通俗易懂、逻辑性较强。②教师能用声调、姿态、动作、表情、手势等助说话③教师能根据学生的特点、教材的变化情况，随机应变，用语言等维持学生的注意力。④教师在授课的过程中能通过学生的面部表情的变化判断出学生接受新知识的情况，从而能有效地调节自己的教学。⑤教师能观察出“走神的”、“溜号的”、懒于思维的学生，并能用既不影响授课又不影响学生听课的方法，使这些学生自觉的学习。⑵对学生素质的要求要求学生具备一定的知识基础，有较

5、强烈的有意义学习心向，并具有一定的记笔记的能力。5、主要优缺点⑴主要优点①适用的对象、时限、教材、设备均富有弹性，听课的人数不受到限制，经济实惠，能在最短的时间内传达最大的信息量。②有利于发展学生的抽象思维和想象能力。③能充分发挥教师的主导作用④教师再将手中即将由严，增强感染力，学生因教师讲演时表现出来的热诚、幽默、戏剧性和罗举行等，曾强学习兴趣，使学生乐于听课。⑤有利于教师系统地传授知识，促进学生系统地掌握知识。⑥教学的过程是一个移情的过程。再将手的过程中教师可以潜移默化的将激情“移”给学生，学生受到激励，增强学习动机，提高学习效果。⑵主要缺点（不足）①不能较好的形成学习者外显的技

6、能技巧。如具体的操作，只听教师讲解，可以从道理上掌握，而实际操作的技能技巧，还要靠学习者的反复练习，讲授法则不能很好的完成这一任务。②当教师在讲授时不能很好的贯彻启发式时，当学生缺乏有意义的学习心向时，学生则不能很好的发挥其主观能动性，这是学生的学习常常成为被动的接受式的学习，容易形成注入式教学，由于注入式教学的形成，学生出现死记硬背的现象，能力不能得到很好的培养，出现高分低能和低分低能学而不会用的现象。③会影响依靠直观形象记忆和运动记忆的学生学习④当讲授的时间长而教师讲授的技巧又不甚好时，学生很难保持注意力，从而影响教学的效果。⑤在课堂教学中不利于因材施教。⑥讲授发实际为教师讲，学

7、生听；教师讲，学生想；教师讲，学生记。要求学生有较高的学习自觉性。当学生不能有效的控制自己的行为时，常常会出现一些思维的“懒汉生”、思想“溜号”的学生。教师不易控制这部分学生的学习。6、使用关键使用讲授法的关键在于学习发生的条件⑴教师若能运用启发式将由潜在意义的学习材料同学生已有的知识结构联系起来，并使之融会贯通，⑵学生也能采取和保持向义的学习心向来进行学习。（二）谈话法（问答教学法、苏格拉底对话法）1、定义实在教学的过程中，教师根据学生已有的知识经验，像