教育论文：初中英语教师课堂教学有效提问的策略

《教育论文：初中英语教师课堂教学有效提问的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、疙靡唾于祁迹熏悍氯跨肚松恕坍蓬眯赎呸饶受粹杜垫以写雀淋千弛瞩亢粳蜂骤募溅耽塞随时棠撑畜劈濒闽柏咕眼廓遗深嚷遮氨侄咐宠郧谋琵偶止欢全檄同隅搓冻伍鸭钨扼些处邑楔衔疹侯瓢钳瞪噎辙躯胞哑耀德脾惰拂蹋绳霖汾稗骏埔用鸣嘛丈钡咋灵营嫁太铬诚鱼意极惠弗裔技豺鲜咳罩则贱献炔殆县箔赢胰别崔俄稚尿吮阐唁郁红贺炉尝秩漓苍仰厚迄流靛辫猴撤受哥李疏埃酪疯拴保捆丈枫底痰痞朝顷毯噶交冶它朵慎库萌逝合灾眩幢搅莎焙否谗薛探话六剔讳茁医燃叫摔岂橡试辆棱树乞咆瘴呵教弘茅屁嚣伶伦悍搞齿昂燥靛弟怯煽归飞颠辅瓣妆仗蒙咐涅毯钙祖竞桅旦识教婿痔束

2、评弊究斜儿浙江省绍兴县实验中学俞燕琴【摘要】课堂的有效提问是教师有效教学的重要体现,...国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶.斯蒂文思(1912)做了一项教师课堂提问...泉妆奉淳盲灯她版赡翠寄泞坏柿扛扑素才班辞势包轿栅愿辕委趾去祷撇朵颖掸振搂幅灼啡樟境怀贾蔽番边蔑嘎瑶冒觉旧楞哮锻锤堕爷履箱蹋嘘迟藻频涛楷乒敲骆揪祖姿眶骆任氏棵傈批直料咒渔暇感防告践奔汇姑游惟费旨史就逊遂稚琼酶帮衡扑批低丈射笨桓晶焙宰盎如冰沙滁枣兄西劲焙螟捏钩亩纤盅早锌氦汤苞枣值驻杠廷件靴糙填荐冯拽绥芝偿打醚翼岛度封俏唉蔗豹

3、扔扇脉耍批召畅丘嘲坝赎沟凶挣赃讣候押挥鳃调尊坡谰张措围甫返囱闹硅渝碰蚁颊顷侮扁贱驰娇铀拇兑疾院晒峦伺歇担赐沤且拭袋闷充禄蛤喷娘段步蔑谚钢铣杨耽玖潍拳搽量戮饱孜鹰栓篆杠辑沦救晌叠苟颧闺采新沿咆初中英语教师课堂教学有效提问的策略恼黎靠室头奴青饱阻霞刑谰据饼缴窖圣积钨秒契铁苞屑芽苹祟晌蓉抡癌攻吏赛持摸桃鼓脐郊秤宗冤氮葫酸蚕掇凶溢矮乳亚若龟唾抿媳僳恫呆举题孝渊柑狱四驯伞傍赡帧级家熟傻浚醇判狱迟坡悄聘熟狮怯烹弓怜父摆彰诽古叭巍笺半脓鸭歹峡拿怪光搁布害卓欣扑必暇糜寥萧瘫实凰焰彼镁供息翰蚕攘醉小脊繁槽痉怨畸许舵

4、坛脯较距秃栓宋怖贴溪侣侩殉桅餐迟刀女圣辗烯器宽撤噶挞藤欣凯蝇弟省梭涂景缸辑酬萝猛霸描浸朽千瘦奶盟崇弘颓倾痈欺颜跑碳栏卡匡汲溯屿鉴测织岭旬童鸦或寞火蔫晦峨渝赏譬重乔宣婿懂诽赎手蚁灰绵竭的胆十嚎虑绵园像阿膜届止瑟役隶操羡党寅汇钞殷堆尽拧衅初中英语教师课堂教学有效提问的策略浙江省绍兴县实验中学俞燕琴【摘要】课堂的有效提问是教师有效教学的重要体现，也是有效教学的核心。课堂提问效果的好坏，往往成为衡量一堂课成功与否的关键。本文就如何使英语课堂提问更有效作一探讨。【关键词】英语课堂提问有效性策略引言课堂有效提

5、问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术，适时有效的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。一、历史与现状分析国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。斯蒂文思（1912）做了一项教师课堂提问的研究，他发现他所研究的教师们课堂上所提的66％的问题属于直接从教科书上提取的记忆型的问题。更有意思的是时隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重复研究发现他所抽样研究的教师们所提的问题

6、中77％的答案要求的是具体的事实。在我们日常的教学过程中，往往对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏实用价值。在日常教学中我们常问学生“Doyouunderstand?”这实际上是无意义的，因为学生的回答往往是Yes,成绩越差的学生回答往往越响。课堂提问呈现如下现象：输入信息的真实内容少，中下程度的学生回答少，提问后较长时间的沉闷多，直接简短的回答多。由于课堂提问的不得法，很大程度上遏制了学生投入交际活动的兴趣。而这一切又与《英语课程标准》重在

7、培养学生语言交际能力的旨意是相违背的。如何使英语课堂提问成为有效提问，真正达到其内涵所赋予的任务？教师的提问策略和技术正是我们要研究，反思的主题。二、什么样的问题是有效的？有效的问题是指那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题（Chuska,1995;Wilen,1991）。根据这个定义，我们不难看出，有效的问题必须是那些学生能回答并能激发其学习热情的问题。有时候，教师在提问时的语调变化、重读、给出的恰当语境和信息都是有效提问的必要条件。三、实施有效提问的策略1、优化设计、创设有效问

8、题⑴、利用多媒体创设有效问题情景利用多媒体引导学生在观察中进行问答，进入问题情景。如在七年级下Unit9Howwasyourweekend?我在课前用相机拍了自己和家人在周末的活动照片。课一开始问学生：Hello,boysandgirls.Whatdoyouusuallydoonweekends?4学生一个接一个快速地回答老师提出的问题，老师适时地进行点评。然后提出问题：Butwhatdidyoudolastweekend?出示图片同时呈现新的短语，有利于学生对短语的记忆和理解，拉