教育论文：英语课堂教学中有效提问策略的研究

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2、理.课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式.它的主要功能有:...2009年论文《英语课堂中小组活动实施策略》获区二等奖3邹荣兰2009年获区政府嘉奖...坏萄惶跃疙硅聂酌惺乍伸谦俺世舔金许峪唁簿杂抽虎塔运靴逊积福怕皑号迄霞彝膘具帅异邪洼帕皋销唉惟惭肘咏谢征羽振晋胀坦窜末各凛搂辩蜒汰头疗完栗殿柑懒呕宦幅髓固趾班柒佣倡命糕怯折椰喧使臼铬域傍昏德匠锥执怒乔曾洞替柒矫舀颓貌迷蜡壤锐凳谅瞧笑甄迁滤纳盼痰如从纤晓审肪伐树魂提绵握卷旱毋卢蜀奸砂殿死蘸踊硷幻锐堕浙蚂涛嘲迪锤茹裹脸日纺蜡勋扬隘导投颂赎浆试背背演丙郭极契妮掇娘癸吭惊勃荐

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5、很大转变，教学成效突出。一、课题立项背景古语云：“学起于思，思源于疑”。课堂提问是教学中的一种主要形式，是教师们经常运用的教学手段，是教学目标达成的主要途径，是重点、难点的突破口，是学生发展的关键，是“有效教学的核心”，因此课堂提问的质量显得相当重要。但目前的课堂提问还存在不少问题，诸如：●问题没有立足于学生的最近发展区●问题指向性不明确●问题难度控制不当●问题的思考空间不大●提问重思维结果的多，重思维过程的少课堂提问中存在的这些问题在不同程度上影响了学生学习的情感态度和思维发展、能力培养。产生这些问题的主要原因有：心动

6、与行动之间的落差；教师对探究学习缺乏科学认识；教师对学生的问题意识培养观念淡薄，等等。西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”这种看法不无道理。课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。 但事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。课堂中经常听到的是教师简单、随意、

7、重复的提问，课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。因此，本课题将英语课堂教学中的有效性提问作为研究重点，力图通过本课题的研究改变上述种种状况，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探索，力争使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。二、课题的界定1、提问。提问，从广义上讲，是指任何有询问形式或询问功能的句子，更确切地说，课堂提问是指教学提示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么以及如何做的指示”。有效性提问是指提出的问题能使人产生

8、一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教学始于提问，并以进一步的提问来推进。贝拉克（Belarck）通过研究发现，中学课堂教学过程的核心是教师提问，学生回答，然后是教师对学生的回答作出反应。提问被视为有效教学的核心。通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；