语文课堂教学中有效提问的策略［论文］

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1、语文课堂教学中有效提问的策略语文课堂教学中有效提问的策略胡美丽提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。然而，综观近年来的小语课堂，普遍存在一些不恰当的课堂提问。其表现为：1．提问过于简单。教师过多地采用复述性的问题，有时甚至使用“是不是”“好不好”类简单的是非问题，学生不用多加思考就可以回答。2．提问数量太多。有些教师误认为多提问就是多启发，一节课多达三四十个问题也很常见，课堂内学生自主学习的时间少了，深入思考的时间没了。其实这无助于学生思维和语言的发展。3．提问笼统宽泛。教师所提问

2、题有的指向不明，学生不知从何答起；有的牵涉面太广，学生也不易答好。因此，课堂上常常出现冷场的现象。4．提问难度太大。有些问题超越了小学生的知识和经验范围，学生无法回答，不仅不能尝试到成功的喜悦，反而处于受挫的状态。长此以往，必然影响学生参与课堂的积极性。显然，这几种情况容易让学生滋生厌学情绪，直接影响课堂教学的效果。那么，在课堂教学中，如何加强提问的有效性呢？一、找准“突破口”（一）抓课题如教学《花潮》文。教师首先出示潮水的视频，让学生感受潮水澎湃的声音、宏大的气势。接着出示花潮的画面，建立与“花”的联系，让学生谈谈自己的感受。然后教师引出中

3、心问题：震耳欲聋的潮声、澎湃的气势让我们深深陶醉，今天我们学习课文《花潮》。那么，这“花”和“潮”之间又会有什么联系呢？海棠花什么地方像潮水？“学生问题意识的培养和基于独立思考基础上的批判精神的培育”是当前我们教育者所关注的重点之一。学生在欣赏了气势磅礴的浪潮和美丽的花潮后，在谈感受中自然而然地引出了话题，花和潮本是毫不相关的两种事物，为什么会联系在一起7学生的兴奋点被这一话题调动起来。激活儿童潜在的问题意识与批判精神，让学生在揭题后就感知了花如潮，为学习下文做了很好的铺垫。（二）抓中心句如教学《晏子使楚》一文。在初读课文后，出示最后一句话从

4、这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。然后质疑：读了这句话你有什么想问的吗7教师归纳整理出中心问题：为什么楚王不得不尊重晏子呢？对中心句质疑，提纲挈领，辐射全文，学生通过自学讨论寻找这句话中的“奥秘”，从而了解全文内容，感知人物形象，课堂效率大大提高。找准中心句作为提问的突破口能让学生产生好奇心，充分调动了学生学习的积极性，同时对教师指导学生深入文本起到了抛砖引玉的作用。（三）抓主要人物如教学《赤壁之战》一文。在学生初读课文、了解大意后设置中心问题：你觉得周瑜、黄盖、曹操这三位主要人物谁在这场赤壁之战中有着举足轻重的作用？为什么？请大家再读课文，

5、边读边找。学生自学，反馈交流。这一中心问题的提出非常好地抓住全文得以铺展，使每位学生都能在阅读中有着个体的感悟，并能抒发自己的观点，同时让问题序列得以层层深入，教师得以有序指导，从文本上进行了超越，体现了真正的实效。二、讲究“奇、新、巧”（一）奇：揭示矛盾，引起思索在教学实践中，我们常常会发现阅读材料本身有着一些“矛盾”之处。这种“矛盾”实际上是作者有意安排的悬念，而小学生往往不太留意，教师就应把这些看似“矛盾”的地方加以揭示，引导学生产生认知上的冲突，从而激起思维的火花。如教学《桥》一文，可以抓住文中老汉的一“揪”和一“推”质疑：课文中，前

6、面写老汉将小伙子从人群里揪了出来，现在却又推他上桥，这样不是自相矛盾吗？这么一问，正好能引导学生思考，以联系结尾，读懂老汉和小伙子原来是父子关系。先前老汉将小伙子揪出来，那是因为儿子没有遵守“党员排在后面”的规矩，正体现了老汉的大公无私；而后来，当只剩下老汉和小伙子时，他又让儿子先走，把生的希望留给儿子，这是爱子情深的表现。如此一问，正好突破了教学的难点。以矛盾为突破口设计提问，不但能有效突破难点，而且能训练学生的思维，可谓一举多得。（二）新：变“顺”为“逆”，精减数量逆向提问，就是不按文章叙事的顺序展开提问，而是抓住总结性的内容或语句问起，

7、力求包容全面的内容。这样，把某些“顺向”的提问改为“逆向”提问，能体现提问的少而精。如教学《老人与海鸥》一文，在第一部分，以老人为重点，介绍老人和海鸥如亲人般的情谊时，就可以用一个问题展开教学；你从文中哪些句子中读懂老人把海鸥当成了亲人？然后请学生带着问题研读课文，汇报交流。这样就把文中老人喂养海鸥、给海鸥取名以及老人临终对海鸥的眷念等内容都包含进去了，避免了一点点地讲读。而且还让学生自己进行研读，充分发挥了学生的学习主动性，教学效果更明显。变顺为逆，以点带面，以关键问题统领内容，既精减了提问的数量，又促进了学生思维和语言的发展，提高了提问的

8、有效性。当然，应该根据课文特点和学生的基础来确定提问的具体方式。（三）巧：相似情境，促进“迁移”在教学提问中，我们还可以尝试“为迁移而教”，也就是“举一反三”的教学