中学语文课堂教学中的“有效提问”策略

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1、中学语文课堂教学中的“有效提问”策略：本文结合语文课堂教学实践和中学语文教材内容，从坚持问题驱动；立足语言，循序渐进；开放多维，提升思维品质；精心设计问题等途径探索课堂提问的有效性，从而引导学生思维、启迪学生智慧，使课堂提问这一古老的教学技能在课堂教学中发挥出应有的作用。　　关键词：中学语文有效教学提问方式　　　　新课程的课堂教学理念认为：有效课堂教学的基本状态是对话式、互动式的。课堂教学是否出现和维持对话式、互动式的状态取决于教师是否能够有效地“提问”。纵观我国教育发展史，课堂提问作为一项古老的教学技能，比班级授课制的历史更长。早在春秋战国时期，我国伟大的思想家、教育家孔子就是一位提问大师

2、。他的弟子颜回在《论语》中是这样形容他的教学的：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”张楚廷先生说：“教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。而在这一过程中，问题是最好的营养剂。”可见，在课堂教学过程中，教师的提问在其中起到了重要的主导作用，语文课堂教学中有效高效的提问，应该是一石激起千层浪，激发学生的阅读欲望，唤醒学生的生活经验、人文沉淀，引领学生走进文本，潜入文本，与对话，与社会、自然、人生对话，走出文本，获得智慧，走向幸福的成长。甚至可以说一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着非常重要的关系。　

3、　一、提问要纲举目张——“提领而顿，百毛皆顺”　　教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。有效的问题应该是提领而顿，百毛皆顺的，提纲挈领引导学生纵览全篇，感悟全篇，最大限度地调用尽可能多的学生来参与思考讨论探究。这样的问题，可以从结尾入手。如学习林海音的《爸爸的花落了》，通读全文后，问我们发现本文的结尾和课题一样，有什么象征意义？在文中有什么作用？问什么说我已不再是小孩子了？解决了这三个问题，很自然引导学生理解文中父亲对“我”的深情，从而更深刻认识生活，体味亲情。　　二、提问坚持问题驱动——激发问题意识　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话问题驱动的重要性。课堂教

4、学中激发学生问题意识的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣调动起来。有些老师认为：“开门见山问”就是为引起学生的思考而进行的直接提问，如就某一个问题而作的明确发问：“这篇课文属于什么体裁，文中的主人公是谁？”“孔乙己为什么用手爬出大门？”这种方式应用十分普遍。但是，这种提问直来直去，缺少趣味性，在一堂课中若运用太多而无变化，往往较枯燥，不容易活跃课堂气氛。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”

5、、“小品引趣”等。它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的问题意识。　　三、提问要立足语言——循序渐进　　语言是语文的根本，学习、积累、运用语言是语文教学的根本任务。设置在提问时，咬定语言不放，自始自终关注言语的内容、形式及表达效果，凸显语文课堂的语文意识。教师应遵循从简到繁、从易到难、由浅入深、由此及彼的顺序逐级深入，层层递进，不能忽难忽易。这样可以大大降低学生的学习难度，提高教学的有效性。“循序渐进提问”是从提问的深度上作考虑的。它是指教师的提问要注重问题和问题之间的坡度和深度，所提的问题

6、不能是重复的无效的，要注意问题之间的层次关系，都德的《最后一课》，对于一个初一的学生来讲，“爱国主义”是一个很抽象的问题，理解上有一定的难度，初读课文是很难把握的住的，先设计这样一个问题：小弗朗士得知这是最后一堂法语课之后，他的思想感情有什么变化？学生走进了教材，在理解课文内容的基础上，体会所表现的思想感情，因为小弗朗的变化都是表面的东西，学生一读就懂，易于学生把握。在此基础上，再提出另一个问题：看看小弗朗士变化的原因是什么？这样学生就能一步一步地感受“爱国主义”这一重大意义的主题，水到渠成的完成了教学目标。　　四、提问精心设计——抓住关键词发问　　王尚文先生说：“把全部都聚焦于如何指导学生

7、理解或运用语言文字上，这就是把功夫花在了该花的地方的语文课。”针对课文中的一些关键词语，引导学生细读课文，精读课文，联系具体的语境和设身处地的体验，增进对文本的理解，教师应注意抓住关键词语发问。如在鲁迅的《社戏》中描写小伙伴们开船出发一部分中，大家从“跳、拔、点、磕、退、架”等词语中你感受到了什么？联系自己的生活体验，孩子们很轻松的理解了开船出发时心情变化，上船之快、几个少年熟练的驾船技巧，由此，一幅江南美好