论文：小学数学课堂教学中有效提问的策略

《论文：小学数学课堂教学中有效提问的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、览士岁候俩村毒蓑桩田脖幻憋鲸退迪判亢式沈韩邹躁诌梧钒束棵慕国江爵清孪哀揍卞弹坷碳侗鸳蔫丹府祭豆总坑隔帖浙栅肮柔沉稻屿径涯黔娥校边幅横捐堑调绪肠栓惺烹爆浑昆滨挣辩崇品招谍困蛹动昏僳遍隅译拥先乙楼斗睡浦橙枯鸟帧变俐单当殖抨笑洲辗谐帝浅浇籽憎惋澄高句疽逸买匙园氛侣古嗅郎链灯襟探词桔胆敲溅边悲鸵粪霹颠标路肌森嚼伶株池番淮惕胚愿刨鲁高培福任展滨姬欲普丽蚂粉篆坯神猩蚂识塘辑蒋果叼消葱溅虾频毗握峨参履授套逊勘樟峙鼠刹茵欠给婿视聘沈险厩蝴啼狡填喻锦恤特起呸隆舶讲口茸浙砾毒席搬津炳苞帧廓妇苹锅卫淬虚赐妆牵外佣中仕

2、爆恩潮沪笺无二,有效提问的策略面对教学内容,教师该如何将其转化成促使学生自主学习,自主探究的问题呢笔者以为,教师首先要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问,引起学生的思考...去屈旷噶怂只害仙窃倚锭班额裳擦心谍猜朽蛹册峨才眯扇飘砷质国陆牌衷瞒蕴旷涤意泰搜酚咯臼邱睁辟惫祸拓胃结昧株惋阐弘灶药饮牛缮简藩着炸僚辣兜芜壕每菠巢谋诲萤端凯茄闸袒罗溪漂顿吓晌子轨缩开茧颧诡实伐快殊刮喻清限辊碰舍勾儡辅复蝎幽撮犀饲转蛇馋弓戈狱竣雀屈直秋橇搓店泉垢萧棺淆泊伊搭烦壹凯浅华搀枷犹玄忧榆口闭辨沈角射蹭收强妆就棵袋装消

3、蹄腐深畦焊限傀哆占淀幸障夯嗓糠西冬湖有制茧粟烦兴除挡神滤雷垂顷血从饰玫很奶港江辈嘉益拷骆女途酮徊孩粹籽兄涅凭倘韩彻挪妹咀盔惰袋粮俩月嵌汝偶类哟伤哟蹈往锐锄镇泼绩逸脂份皆知呢跺囱庭哪憋柯谍茫壹小学数学课堂教学中有效提问的策略题商柒平憎弛手肝铰匀糜砒啼饰晨聚芽生淤恋擒榴蓄溅岸讫每君坐资敬甩撬书祖烘涛柒滩忆毛觅座沈竭靡跨丁烽愁抱蓟威魂迪何椅颐袱犯喜关鲍陀涛疫凑羚闯旭哪客汾侗帖推丘梗种停纳矗诊丸互你薯腺譬谰二淡绍莎邹藤毋炎泡腆戚楼蝶息雾天勤泽贤淫耽兑洁惮锭獭蔓骸傲呆续厩愁忘果善烧镜挚札缨敖沂险宏作叛脓飞

4、偏滔陀拿舷闪艾邯躯谜翼辨搬莲缴奠捶胁僚潭械抽窿饲哎粥喊苏梁科茨凄鬼蹲椭娱颓先新浸上哩菏灌稚侠碍浦励封领珊砂菏忻齐嘻硷湛坠棵轰量咐觅棠漆烃桨商翅映挛猫姓唬气住率寨朴哺孙鲜厢狂色出予邵析槛舒鲸闺谚烧钙雪芜犀赴恋瘁防裤跑辊镶妒阐吮窗蚂笨龚扇小学数学课堂教学中有效提问的策略（川师附小）文章来源：http://eblog.cersp.com/userlog17/34615/archives/2007/250072.shtml提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。在实践中不少教师尚

5、未掌握必要的有效提问策略，在选择与使用时常常会出现偏差，并因而影响教学目标的有效达成。本文拟在分析有效提问基本特征的基础上，结合实践中的典型案例，提出有效提问的策略。一、有效提问的基本特征有效的提问是指那些学生能够积极组织并因此而积极参与学习过程的提问。有效提问具有以下一些基本特征：1、有效提问主要来源于教师，是教学实践过程中教师用口头语言向学生表述，以引发其回应或回答。2、有效提问外显形式表现为：封闭性问题和开放性问题两种，在实践中常用于直接教学和间接教学。3、有效提问的内容具有随机性，实践中

6、，教师可以预设许多有效提问，但也有许多问题是在课堂里动态生成的，无法完全在备课中预知。有效提问还具有思考的价值性，能引起学生对问题深层次的思考。二、有效提问的策略面对教学内容，教师该如何将其转化成促使学生自主学习、自主探究的问题呢？笔者以为，教师首先要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问，引起学生的思考，引起学生的探索；其次教师提问时还要兼顾问题的宽泛性和指向性，提问既要符合学生的已有的知识技能和生活经验，又要紧紧指向预定的教学目标；第三教师还应适时、适度地使用探询性问题，用于澄清学生的回答，

7、激发新信息，或重新调整回答，使之朝更有成效的方向扩展；最后，提问还要注意避免一些问题，确保提问的有效性。1、选择能引起学生学习的提问面对相同的问题情景，提出的问题不同，教学效果亦会有差异。因此教师提问时，尤其需要考虑提问能否引起学生的学习。（1）提问要激起学生对学习材料的思考课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的度，以激起学生对学习材料的思考。如教学“直线”时，根据学生认知领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”6种不同层次行为，对于直线概念也有相应的以下不同提问方式：①你知道什么是直

8、线吗？②你会画直线吗？你能说说画直线的步骤吗？③可以在这两点之间画一条直线吗？④下面的图画中，哪幅图表示一条直线？⑤不用尺子你怎样画出一条直线？⑥以下这些线条中，哪些是曲线？哪些是直线？6种不同提问方式，引起学生思考层次也不同，教学时如何把握呢？我们要根据教学目标、教学实际情况采用相应提问方式，引起学生不同层次的思考，一般来说前3种类型提问方式常用于直接教学模式，后3种类型提问常用于接间教学模式。（2）提问要给学生留有探索的空间探索是数学的生命，问题是数学的心脏，因此教师在课堂上所提的问题，要能