有效教学真有效

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1、把握学习心理探讨有效教学——浅谈“新课改下提高语文教学的有效举措”有效教学是课改的一大追求，是我们语文教学的永恒话题。然而，实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行，结果教师越俎代庖地代替学生思考或代替作者言论，学生没有得到应有的发展，其教学的有效性根本无从谈起。究其原因,其中最直接的一点就是许多教师没有顾及学生的学习心理，大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大

2、部分的时间和精力。在新课程改革的今天，语文教师必须确立正确的教学观，依据教育心理学和“有效教学”理论变革教师的教学方式和学生的学习方式，使得教师和学生拥有有效教学的理念，探索科学有效的教学形式，把它融合于整个教学过程之中和学生的整个学习活动之中。否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革逐步深入之际，讨论有效教学的举措，就显得十分迫切与必耍了。基于以上原因，笔者就初中语文有效性教学谈谈几点口己肤浅的认识：一、创设氛围，适时引导新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等

3、的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来,从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。在教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高

4、了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。我们的任务就是为学生的主动探索和发现提供一个民主，和谐的有效教学氛围,让学生枳极参与学习语文，实现有效的、多方向的和提高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课來，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的有效知识，引导学生对教材产生兴趣，让学生在自由、平等、宽松、民主、和谐、有效的教学氛围中感受到阅读教材是一种享受，而不

5、是沉重的负担。中学语文教材中那一篇篇文质兼美的文章之所以有如此生命力，除了内容涉及历史、人文、科学、为人、处事Z外，还有那高尚的格调，健康的内容和那一份对生命坚守的丰富情感。所以我们在教学中倡导学生“有疑则问”的原则，设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的深刻主题。鼓励学生大胆质疑，共同讨论，看看谁能把问题解决掉。如在教《囚绿记》时,我只提了一个问题:作者对绿的情感是喜欢还是自私?学生走进文本之后，各自发表了不同的见解，而且从文中能找到充分的依据，这典型是一个中学生辩论赛，争先恐后，各抒己见，不甘示弱，群枪舌战，互不相让，面红耳

6、赤，胆子越来越大，能力越来越强。我适时地介绍了作者的背景后，要求学生再次阅读文章，最终达成了一致的结论：不但感受到绿色的美，而且从绿对A阳的执着屮理解了作者对光明的那份热爱与追求。不断地走进走出课本，囚绿和囚自己，释绿与释自己,学生达到了深层次的理解。多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。让学生萌发从教材屮感受的欲望，最后我们在教学屮重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法自己有效获取更多知识。二、及时反馈，灵活调节从信息论看，语文教学过程

7、就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价。在语文教学过程屮，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程川及时抓住有利时机敏捷地冋授来白教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么学生自

8、己积累学习经验就更具有积极意义。毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重