李昌兵微型课题研究报告

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1、普通高中体育专业班文化课〃三格三位"教学策略研究报告本课题组对高中2015届体育班50名学生进行了一年的“三格三位”教学策略研究，取得了预期成效，现将课题研究报告形成如下：一、体育班学生学情状况：体育特长班同学的文化成绩和其他班同学相比差距较大1、学生基础薄弱、学习兴趣不高，学习自觉性较低，学习相当吃力。2、缺乏良好的学习习惯。“不好学、不会学”，是这些学生的通病。不能正确处理文化课与专业课的关系：往往对专业课兴趣浓厚，而把文化课置之一旁，造成文化课欠账多，跟不上正常进度，逐渐产生厌学情绪。3、晚自

2、习大量的学习时间没能充分利用，完不成学习任务，日积月累，形成恶性循环。4、学习过程中畏难情绪重，克服困难的意志力薄弱。高中学业负担重，难度大，进度快，积重难返，差距越來越大，长此以往，体育生学习的积极性越来越差，有些甚至自暴自弃，放任自流。5、学习少了积极性，精力又非常充沛，因此无论是课堂还是课余，经常做些违纪违规的事，影响了同学听课和老师教学。尤其是体育特长生大多脾气急躁,经常难以控制自C的情绪。对老师的批评教育，有些学生表面上耐心接受愿意改变，但没有具体行动或持久性，过些时间仍然重犯错误。6、本

3、实验班学生高一年级入口成绩底子薄:A3-A5B1-B5C1-C5D1-D54人10人32人（其中C3及以下20人）5人注：表屮A1・D5为屮考成绩等级，C3及以下不足我校当年普高招生文化成绩的80%o二、木课题需要解决的重要问题：如何让学生的文化学习和专业训练协调发展，即合理分配文化课学习和运动训练的吋间，充分调动他们的积极性，发挥他们文化学习的主动性，以适应素质教育和特长发展的双重需要，使他们的成材几率更大、成材质量更优。三、为达成口标，木课题组拟定研究措施：木课题充分运用学校现有的体育专业班学生

4、，展开针对性的研究。拟定以下途径和措施达成课题预期效果：1、改革课程设置结构，平衡文化课与专业课比例结构，探索课堂教学、自主学习、课外训练等吋间分配。2、改革文化课教师的教学方式方法，构建“低格入轨、小格设标、高格收益”的文化课教学定格（三格）。3、改革文化课课堂教学，编写基于“课程教材本位、学生能行定位、问题解决到位”的“三位”导学案导引学生学习。4、发挥专业课促进文化课的牵引功能，用专业课成效激发提高文化课素质的欲望。四、研究过程：（-）实验前问卷调查分析：通过对全班50名体育专业学生问卷调查：

5、序号问题A…好B—般C不好1对文化学科的学习兴趣（态度）8人—16%27人…54%15人—30%2上课是否认真听课12A—24%20人…40%18A—36%3是否完成老师布置的作业20人—40%16人…32%14人—28%4专业训练态度40人“80%8人——16%2人一4%5对提升文化成绩的信心12A—24%20人…40%18A—36%6自我评价28A—56%20人…40%2人…4%分析：重专业轻文化，文化学习信心不足但口我感觉良好!（二）改革课程设置结构，平衡文化课、专业课比例结构：根据近几年我校

6、学生体育专业上线高（90%左右），而文化上线仅50%,导致双上线率不足50%的现状，实验班专门将体育班文化课按照7+9+9（集训）的方式做了调整，即一学年每周7节专业课，二学年每周9节专业课，三学年每周9节，专业考试前集中训练，保证常规学习期间专业训练至少间天一次，而到了高三专业考试前，集中一学期每天卜•午训练，上午文化学习，确保专业文化两不误。（三）构建“三格”模式，确保“三位”落实，提升文化成绩策略：改革文化课教师的教学方式方法，构建“三格”模式，耍求所有文化课教师通过阶段测试，了解学生知识水平

7、程度，在教学中、布置作业时、评讲作业时均按照“三格”设计教学方法，对不同层次学生要求不一样，体现差异性和针对性，激发求知的兴趣，导学案的编写和指导体现“三位”o1、班主任要做好学生与学科教师Z间的“枢纽带”，确保“低格入轨，中格设标，高格收益”，这是提高学生文化课成绩最基木的保证。如杲班主任或学科教师与学生Z间闹情绪，师生相互排斥，那么学生肯定不能好好学习。2、教练的言传身教，这是学生更加努力学习的不竭Z源。体育教练和学生相处时间最长，学生和教练离得最近，最听教练的话了，这几乎是所有体育生的特点。班

8、主任、教练应更好地利用这个优势，及时和学科教师沟通，了解学生的文化课学习动态，并和他们齐抓共管。孟子说：“资Z深，则取Z左右逢其源。”也就是说只要拥有了渊博的知识，才会有左右逢源的处事能力；学生可以接受教练苛刻严厉的管制批评，但不能接受不学无术的教练培养他们。那么我们己就应做一名学者型的教练。所以说教练好学，教学教研能力强，学生也会以教练为榜样，努力学习文化课，这比板着面孔威逼、说教下的任何教育手段管用得多。3、制定科学合理的训练计划和内容，这是提高文化成绩的前提和保