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时间:2019-02-19
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1、普通高中体育专业班文化课〃三格三位"教学策略研究报告本课题组对高中2015届体育班50名学生进行了一年的“三格三位”教学策略研究,取得了预期成效,现将课题研究报告形成如下:一、体育班学生学情状况:体育特长班同学的文化成绩和其他班同学相比差距较大1、学生基础薄弱、学习兴趣不高,学习自觉性较低,学习相当吃力。2、缺乏良好的学习习惯。“不好学、不会学”,是这些学生的通病。不能正确处理文化课与专业课的关系:往往对专业课兴趣浓厚,而把文化课置之一旁,造成文化课欠账多,跟不上正常进度,逐渐产生厌学情绪。3、晚自
2、习大量的学习时间没能充分利用,完不成学习任务,日积月累,形成恶性循环。4、学习过程中畏难情绪重,克服困难的意志力薄弱。高中学业负担重,难度大,进度快,积重难返,差距越來越大,长此以往,体育生学习的积极性越来越差,有些甚至自暴自弃,放任自流。5、学习少了积极性,精力又非常充沛,因此无论是课堂还是课余,经常做些违纪违规的事,影响了同学听课和老师教学。尤其是体育特长生大多脾气急躁,经常难以控制自C的情绪。对老师的批评教育,有些学生表面上耐心接受愿意改变,但没有具体行动或持久性,过些时间仍然重犯错误。6、本
3、实验班学生高一年级入口成绩底子薄:A3-A5B1-B5C1-C5D1-D54人10人32人(其中C3及以下20人)5人注:表屮A1・D5为屮考成绩等级,C3及以下不足我校当年普高招生文化成绩的80%o二、木课题需要解决的重要问题:如何让学生的文化学习和专业训练协调发展,即合理分配文化课学习和运动训练的吋间,充分调动他们的积极性,发挥他们文化学习的主动性,以适应素质教育和特长发展的双重需要,使他们的成材几率更大、成材质量更优。三、为达成口标,木课题组拟定研究措施:木课题充分运用学校现有的体育专业班学生
4、,展开针对性的研究。拟定以下途径和措施达成课题预期效果:1、改革课程设置结构,平衡文化课与专业课比例结构,探索课堂教学、自主学习、课外训练等吋间分配。2、改革文化课教师的教学方式方法,构建“低格入轨、小格设标、高格收益”的文化课教学定格(三格)。3、改革文化课课堂教学,编写基于“课程教材本位、学生能行定位、问题解决到位”的“三位”导学案导引学生学习。4、发挥专业课促进文化课的牵引功能,用专业课成效激发提高文化课素质的欲望。四、研究过程:(-)实验前问卷调查分析:通过对全班50名体育专业学生问卷调查:
5、序号问题A…好B—般C不好1对文化学科的学习兴趣(态度)8人—16%27人…54%15人—30%2上课是否认真听课12A—24%20人…40%18A—36%3是否完成老师布置的作业20人—40%16人…32%14人—28%4专业训练态度40人“80%8人——16%2人一4%5对提升文化成绩的信心12A—24%20人…40%18A—36%6自我评价28A—56%20人…40%2人…4%分析:重专业轻文化,文化学习信心不足但口我感觉良好!(二)改革课程设置结构,平衡文化课、专业课比例结构:根据近几年我校
6、学生体育专业上线高(90%左右),而文化上线仅50%,导致双上线率不足50%的现状,实验班专门将体育班文化课按照7+9+9(集训)的方式做了调整,即一学年每周7节专业课,二学年每周9节专业课,三学年每周9节,专业考试前集中训练,保证常规学习期间专业训练至少间天一次,而到了高三专业考试前,集中一学期每天卜•午训练,上午文化学习,确保专业文化两不误。(三)构建“三格”模式,确保“三位”落实,提升文化成绩策略:改革文化课教师的教学方式方法,构建“三格”模式,耍求所有文化课教师通过阶段测试,了解学生知识水平
7、程度,在教学中、布置作业时、评讲作业时均按照“三格”设计教学方法,对不同层次学生要求不一样,体现差异性和针对性,激发求知的兴趣,导学案的编写和指导体现“三位”o1、班主任要做好学生与学科教师Z间的“枢纽带”,确保“低格入轨,中格设标,高格收益”,这是提高学生文化课成绩最基木的保证。如杲班主任或学科教师与学生Z间闹情绪,师生相互排斥,那么学生肯定不能好好学习。2、教练的言传身教,这是学生更加努力学习的不竭Z源。体育教练和学生相处时间最长,学生和教练离得最近,最听教练的话了,这几乎是所有体育生的特点。班
8、主任、教练应更好地利用这个优势,及时和学科教师沟通,了解学生的文化课学习动态,并和他们齐抓共管。孟子说:“资Z深,则取Z左右逢其源。”也就是说只要拥有了渊博的知识,才会有左右逢源的处事能力;学生可以接受教练苛刻严厉的管制批评,但不能接受不学无术的教练培养他们。那么我们己就应做一名学者型的教练。所以说教练好学,教学教研能力强,学生也会以教练为榜样,努力学习文化课,这比板着面孔威逼、说教下的任何教育手段管用得多。3、制定科学合理的训练计划和内容,这是提高文化成绩的前提和保
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