村小学写字教学的现状与对策的思考

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1、文昌锦山小学写字教学的现状与对策的思考摘要：日前农村小学写字教学的现状不容乐观。主要表现在漠视写字习惯和方法的指导。加强农村小学写字教学应从师资建设、习惯培养、方法指导等方而引起足够的重视。汉字是我们华夏民族的传统文化瑰宝，写好汉字是我们每个中国人必须掌握的基木素质。郭沫若先生早在1962年给《人民教育》题词时写到：“培养中小学生把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”郭老给我们经典地指出了屮

2、小学生写字的起码标准、要求和良好习惯的好处。一、农村小学写字教学的现状近儿年来，电子高科技产品电脑在农村的出现，有人认为，写字完全可以由电脑来代替，写字教学也可以束之高阁了，针对这个问题，我们对文昌锦山中心小学、二小、文锦、文山、多杰、建屮6所小学进行了调查，在调查中发现部分农村小学对日常写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学牛在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、写错别字等现象相当常见。1、模式写字习惯的培养良好的写字习惯至关重要。习惯形成性格，性格造就了人。写字姿势

3、的正确与否直接影响到学生的实力和脊椎骨的健康成长，可是，在写字教学中，许多老师重结果轻过程，漠视对学牛良好写字习惯的形成。学生一入学，就接受日常行为规范教育，训练坐、站、举手和写字等姿势。可是在日复一日的写字教学中，很多老师忽视了学生的写字姿势，即使有些学生歪头、侧肩、翘足等，老师也见多不怪，习以为常了。我们抽查屮心校六年级学生近三年的视力，发现学生视力逐年下降。另外，在调查中发现一些老师关心的是写字数量，而不注重字的行款是否符合要求，习惯是否良好。学生在写字的过程中看一笔写一笔，擦擦写写，一个字写好长时间，述有一些学生写字快

4、得很，潦草得难以辨认。“楷书如立、行书如走、草书如跑”。楷书是行书的基础，小学阶段的写字教学是以楷书内容为主。我们对某校学生几种常用字体的认叮度进行过问卷调查。在调查中发现，多数学生喜欢行书、草书，学生对楷书的认可度不高。因此，使得一些学生难以养成良好的写字习惯。2、缺乏有效的习字指导农村小学写字课一般是午后15分钟，由语文老师兼职，个别老师写字课就改上语文课、或是教师自己批改作业，讣学生自己写。有些老师本身写字的功底不实，即使上课也处于应付，让学生自己写几页，根本谈不上对学生写字的指导。还有一些老师过于注重对字的讲解，而留给

5、学牛写字的时间不多。也有些老师平时上写字课就字论字，造成学生写字时只关心把这个字写好，无视字的端止，行款的整齐，写的字大大小小、高高低低、歪歪扭扭。岀现“只见数目，不见森林”的现状，缺乏书写整体美的意识。二、思考与对策农村小学写字教学的现状不容乐观，我认为主要是受应试教育的影响，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错,忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书法情况关注就更少了。学

6、校所设的写字课流于形式，写字课I］寸常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课，教师也随意安排的多，教师布置完作业就完事，学生任意写，置写字教学于可有可无的境地。1、加强师资建设加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。“打铁先要身板硬。”只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促使学生良好的写字态度和习惯养成，也才能有效地指导学生练字。学校要求各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书，作业批语和口常公众用字，同时加强教师粉笔字

7、、钢笔字、毛笔字基本功训练，学校将书写水平纳入教师课堂教学评议和教师教学质量的重要内容之一。几年来，我校制定加强写字教学措施，每一学年对一个年级进行写字比赛、古诗默写比赛，确保学生练字，每周不少于1小时，各科教师不得挤占写字课时,语文学科考试评分增加书写评价项目，每次考试书写评分不得少于3分，学校每学期定时抽查写字教学落实情况。平时随时抽查，把学生书写问题作为平时教学巡视的重要内容，随时给于关注，发现问题及时纠止。在作文、各科作业和考卷的书写方而，都要求学生把字写正确、端正、清楚、行款要整齐，卷而要干净。对书写潦草的，要采取措

8、施，但杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。把写字知道渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写吋吋处处受到良好的熏陶。2、营造良好氛围写字课教师或语文教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。“兴趣是最好的老师。”激发学生的写字兴趣，创设多样化