抓住时机谋求发展

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1、抓住时机，谋求发展——“有效课堂”教学模式课题汇报材料“有效课堂”教学模式于2009.10.07始在我校七年级启动实施，初一年级18位教师、七个学科全部进行了此课题的实验研究。我们一班人在总校的领导和精心指导下，稳步推进课堂教学改革，努力实现教学方式的转变。此课题在我校实施了近七个月的历程，每位教师每周做课至少2节，通过做课、说课、议课、领导评课，我们的课题己经初具模式，教学效果初步显现，我们的“有效课堂”教学模式已经立项为区级课题，得到指导中心的领导、专家的认可，我们一定珍惜这一难得的机会，下大力度、花大力气办

2、好这件事情。当前教育改革以成为历史的必然和摆在我们面前的紧迫任务，不进则退。我总校领导站在教学的制高点，提出并倡导实施“有效课堂”教学模式的教学，自实施此课题以来，我们召开专题会议11次，教研活动9次，教师做课106节。这个课题在宁城县教育教学指导中心领办的《宁城教研之光》2010年3月1日第一期、总第11期进行了整幅刊登报道。可见此课题已在县里引起了关注，这对我们来说既是自身发展的机遇乂是挑战，做好这项工作是我们当前最好的选择。(-)“有效课堂”教学模式“以效为木”的教学理念1、三项指标有效果、有效率、有效用。

3、有效果是指课堂教学要指导学牛有效掌握知识达成教学目标,努力追求教学效果；有效率是指单位时间内完成一定量的教学任务；所谓有效用，指当下的学习应该对后续的学习、终身学习有用。我们要把追求教学的效果、效率和效用统一起来，实现“减负增效”，实现中小学生的全面、主动、多样发展，实现基础教育的良性循环。2、三种课型“有效课堂”教学模式的学习阶段为先学——导学——复学，相应确定三种课型：先学课、导学课、复学课。自学课：明确目标——学案导学——自主训练——自我评价——学情分析导学课：先学交流一-明确目标-一导学达标-一建构知网一

4、-当堂训练复学课：确定目标一-建构知网一-单元测试一-质量分析一-单元补救3、四条原则先学后导，缘学而导，以导促学，学导合一。4、五个特征“有效课堂”教学模式小台阶、快节奏、大容量、高密度、勤反馈。5、五个要求以華牛为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的。6、十个策略教学目标明确化、教学目标全程化、教学目标练习化、课堂训练目标化、学习过程主体化、评价方式多样化、板书安排条理化、教学风格特色化。(二)“先学后导，当堂训练”的教学结构。要求各学科教学，教师都不要先讲，先让学生自学，学牛不是盲目

5、的学，而是在老师编制的自学案的引导下自学。强调老师的导学作用,要导学习思路、导问题思路、导学习方法、导疑难辨析。每节课教师针对教学目标设计5-10分钟的目标训练题，让学牛当堂完成，保证每节课的当堂测试。“有效课堂”教学模式，以学生先学为主，依据学牛先学情况，教师设计导学案，依据先学决定教学起点，确定重点，突破难点，打破以零点为起点的课堂教学陈规，有效克服少慢差费现象，大大提高课堂教学效率，保证课堂教学效果。(1)语数英学科的两案一卷传统教学老师的教案往往是讲案，只考虑老师怎样讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计

6、了一些活动，也往往是自导自演。从建构主义教学理论出发，有效教学的基础是学生原有的认知结构，新旧知识相连接建构认知结构是有效教学的出发点，为此如何进行学情分析，定准起点、把握重点、突破难点是有效教学的重中之重。“有效课堂”教学模式研究，在语数英学科采用“两案一卷”制，即“自学案、导学案、当堂测试卷”，学生于导学课前两天对新授内容按“自学案”进行20-30分钟的自学，老师依据先学情况，提前一天有针对性设计“导学案”，从而在课堂教学过程中缘学而导，让不同层次学牛都得到发展。每节课最后有不少于10分钟的当堂测试。(2)政

7、史地牛学科的“学导”合一在政史地牛学科，每节课学生有先学过程，老师巡视学生先学情况，然后调整预设的导学内容，进行有针对性导学，每节课不少于5-10分钟当堂测试。(3)大英语教育的实施，探索英语科学的教学规律。英语教学总体上坚持先学后教，但对于单词、英语语法知识，我们采取集中先教，再分步学习的策略，即每一个单元学习之前，教师把木单元单词按重读章节归类进行教学，让学生会认、会读，优秀学生可会写，解决了学生由于单词陌牛化而影响对话、短文的阅读，解决了对英语语法陌生化而影响短文、对话内容的理解，从而使先学顺利进行，并大大

8、提高课堂教学效率。(4)讲与练的统一课堂教学木质上是在教师指导下学牛训练的过程，学生知识的获取、能力的提高等无不是训练的结果。我们努力做到讲练结合、精讲精练、精讲巧练，最大程度地舍弃教学过程中“花架子”和“表面文章”，确立课堂训练意识，强化过程训练，把训练贯穿和安排在课堂教学的各个环节中，遵循学生需要什么就练什么，学生需要多少就练多少的教学原则。(三)“有效课堂”教学模式