挪威教师用戏剧教育方式教《神笔马良》

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1、挪威教师用戏剧教育方式教《神笔马良》“你们现在都是我的大臣！”“很久很久以前，在一个很遥远的地方，有一位国王……”玛雅老师的声音陡然急迫起来，“看，她来了！”只见艾玛老师头戴“皇冠”，踏着凌厉的步伐冲到盘腿而坐的孩子们面前，她表情威严，语气狂傲：“嘿，听着！你们都是我的大臣。我们现在必须到乡村里去征税，我们要像平时一样先分小组，七人一组。”很快，所有同学被分成了五个小组。“像以前做过的那样，让农夫纳税给我们。谁纳了税，就把谁的名字写在这张纸上。这里有一个数字，代表他们要给多少钱。不过，现在我想要你们再加一倍！每一小组把起好的组名还有算出来的数字写在纸张的背面，选派一名代表交给我。记住，要认

2、真听话，否则我将会把你们赶走！”孩子们领到纸条，陆续完成了国王交代的第一个任务。国王手握“税单”，得意洋洋地炫耀：“哇！你们将会拿那么多钱给我，我会很有钱!”这就是孩子们扮演的第一个角色一一大臣。其特别之处在于，大臣们既要臣服于国王的权威，又可以肆意决定由谁来交税，他们的决定可能影响农民一家人的生计。成为辛苦劳作的村民“十四天过去了，大臣们拿走了农民所有的钱，农民现在几乎已经没有钱买工具劳作了。他们有的用I口工具来种地，有的只能用自己的手来挖，生活很困难。现在，你们就是农民，每一个人都拿着自己破破烂烂的工具，你自己去想会是什么！实在想不到，就用手做农活。我不知道你们会用什么样的工具，所以你

3、们要表现出来。”此时，沉重的音乐响起，两位老师率先带头劳作起来，她们摇摇晃晃地扛着沉重的铲子、铁钎或是别的什么农具，在台上一次次地挥舞、弯腰……孩子们受到感染，也纷纷化身农民，手中的“工具”举起乂落下，动作如此艰难，表情也十分痛苦，甚至还有孩子在挥洒汗水……整个画面让人顿感心酸。刚刚做过大臣的孩子们，现在立即化身农民，感受到了刚才自己所种下的“苦果”,不知道他们心里是何感想呢？我们是相亲相爱的一家子“这个村子里有一个大家庭，里面有一位老爷爷，他老得快要去世了……”艾玛老师停顿了一下，示意，“有没有一个老爷爷在这里？”一个孩子立即领会到老师的意图，很自然地趴到地上。老师给他盖上一件衣服,这就

4、是那个很老很老，还生着病的爷爷。台下观众看到演爷爷的孩子入戏之快,都惊讶地鼓起掌来。“我们要在一起创造一个画面，像照片一样的。你可以自由选择演家庭里的谁:爸爸,妈妈，姐姐，弟弟，哥哥，外公，外婆，猫，狗等都可以。但你们都耍围着这个将要去世的爷爷，你当时在做什么呢？表情怎样呢？摆一个Pose。”咅乐响起，孩子们涌动起来，将躺在地上的“爷爷”紧紧围住。这吋，舞台上各种身份的人出现了，有牵着孩子手的父母，有互相扶持的兄弟姐妹，还有四脚着地的“小猫”“小狗”……在孩子们行动的过程中，两位老师木来担心孩子们会压到“爷爷”，还不断提醒孩子们不要碰到“爷爷”，后来才发现原来他们在给“爷爷”按摩。两位老师

5、感到非常惊讶，感叹：“真是好孩子！”小男孩的噩梦“爷爷去世了，大家非常悲伤，尤其是家里的一个小男孩。为了怀念他的爷爷,他在沙子里画画。他也非常担心他的父母，因为他的父母每天都要干活，就像我们刚才做的。所以每天晚上，这个男孩都会做噩梦。是怎样的噩梦呢？现在所有同学找一个地方躺下来，闭上眼睹，想象小男孩梦到了什么。”场上所有同学，还有老师都躺下了，静悄悄地，放佛都沉浸在梦乡里，只有恐怖的音乐声回荡在舞台上。几分钟后，开始分组述说。五人一组，每人各说一个词来形容自己想象到的小男孩的噩梦：幽灵，僵尸，可怕，恐怖，爷爷死去……都说完之后，再小组统一成一个词，通过肢体动作、表情等共同塑造出一个能表达那

6、个词的画面一一也就是戏剧教育中常用的“即兴定格”手法。孩子们有站有卧，有的面目狰狞，有的张牙舞爪，有的浓然欲泣，各不相同，展示了他们自己对于恐怖的理解。在柔弱天真的孩子面前，大人们总是避谈生死。然而，生老病死本就是必然会发生的事情，通过戏剧模拟，让孩子们预演生死离别，说岀内心的恐惧，以后生活中再碰到同样的事情，他们想必会从容很多吧。流言的传播“每一个夜晚，小男孩都很害怕入睡，因为怕做噩梦。但有一天晚上，爷爷在他的梦里岀现了，并送给小男孩一支毛笔。小男孩开始用这支毛笔画画，神奇的是，他所画的所有东西都会成真。每一天，小男孩都用这支毛笔画很多工具送给农民,村里人开始口耳相传，小男孩有这样一支神

7、笔……”这个情节学牛们没有反应过来，有的站在原地，有的东张西望。两位老师看出了学生们的困惑，继续引导：“现在你们就是村民，悄悄地互相讨论小男孩的神笔，以及他画了什么东西。继续流动，继续轻轻地说……”孩子们于是迈开脚，窃窃私语起来。就这样，消息很快传到了国王的耳朵里。听，国王来了！“把这个男孩带到我这里，让他画画！我将会得到我想要的所有东西。我要让他画一棵大树，所有的树叶都是钱。我会有很多很多权力！”国王的双手高举过头顶，