化学总复习的探索与实践

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“化学科总复习的探索与实践”方案安谷初中黎祥洪为了进一步提高学科教学质量，实现新课程的有效教学,确立“以学生发展为木”的课堂教学新思想，构建区域性新课程有效教学模式，促进新课程教学规范、创新、全面发展。根据多年的学科教学经验和教学反思，针对化学总复习教学思考拟定如下实施方案。一、总体目标扎实有效地推进新课程改革，尤其是课堂教学改革。构建新课程有效教学的新模式、新体系、新标准、新导向。努力使自己的化学复习教学达到符合学情、特色鲜明、优质高效的水平。二、实施策略：（一）、夯实双基，提高化学复习效率的源头活水双基是学生化学素养的重要组成部分，双基是学生学习化学学科能力的重要基石。夯实双基，这是提高化学复习效率的源头活水。1.构建体系，促进知识的整体掌握：化学基础知识分为四犬版块。其一，基本概念和基本原理：主要是6大核心概念和6大基本原理。其二，元素化合物知识：重点是12种类物质。其三，化学计算：主要是3大类计算：有关化学式的计算、根据化学方程式的计算、综合计算。其四，化学实验：重点是3大气体的制取：包括反应原理、实验装置的选取、实验步骤和注意事项。在具体的教学设计和课堂教学中，将版块中所涉及到的基础知识设计成填空、图框、图表、问题等。一方面引导学生认真阅览教材熟悉基础知识，理清知识线索构建知识体系,另一方面，促进学生主动思考，参与课堂教学，从而促进学生对知识的整体掌握。2.精选例题，教给解题的思路方法：复习课中例题的功能和作用，是教会学牛运用书木上的知识来解决习题中的问题，换句话说，就是让学生学会解题的思路和方法。所以，复习课中，例题的选择至关重要。在具体的教学设计和课堂教学中，化学科备课组要发挥集体智慧开展集体备课，针对复习内容、紧扣课标要求共商共研，研究会考考法、针对学生实际，精心筛选、设计每一节课的复习习题。通过例题的示范，促进学生找准解题方向、明确解题思路、撑握解题的方法与技巧。3.精编训练，促进知识的理解掌握：训练是教学的一种重要手段，训练是课堂教学的一个重要环节；训练是学生巩固基础、形成技能、培养能力的必由之路；训练是学生学以致用的主要形式。所以，复习课中训练不可替代，训练必不可少。如何精编训练？概况地说就是要从符合学生的学情角度来选择训练方式。（二）、培养能力，提高学生化学素养的根本保证能力是素养的重要组成部分。活动是能力的形成载体，也是能力的表现载体。为此在化学总复习中从以下三点去尝试。首先，变“教师中心”为“学生中心”，引导学生主动参与复习，培养学生归纳、分析、对比、运用等思维能力，促进学生自主学习、合作学习。具体作法：一是课前布置任务，让学生提前预习并以学习小组为单位整理某些课题的复习提纲。这种改进，有效促进了学生对所学知识进行归纳、分析、对比、运用，并通过小组内的交流还能借鉴别人学习方法中的长处，更有利于提高自身学习能力。二是课中进行展示：复习课中，让每个小组派一名学生上讲台展示他们的学习成果。别看有些学生平 时不怎么爱说话，但一旦走上讲台，就跟换了个人似的,表情丰富，条理清楚，有的学牛还有创新呢，比如第六单元《碳和碳的氧化物》的复习，两组学生就以辩论的形式以论述“二氧化碳的功与过”，博得阵阵笑声和掌声。第二、补充情景实验，突出重点，突破难点，培养学生观察、实验和探究的能力。复习时要防止机械重复，学生并不喜欢老师“炒陈饭”。所以，老师应该积极思考如何改进复习方式方法。只要方法得当，定能提高学生积极性，有效促进学生的参与，极大的提高复习的质量和效益。如：我们在复习碱的化学性质时，不是传统的给学生归纳碱的几条化学性质，而是直接给学生展示一瓶石灰水（明确告诉学生这是几天前配制的），让学生观察，猜想这瓶石灰水是否变质？烧杯壁上出现的白色物质是什么？如何进行实验探究？大多数学生都可以做出变质、没有变质或部分变质的猜想，但是在分析白色物质是什么时却举棋不定。这吋老师可以在旁点拨：告诉学生，不管猜想是什么，自己可以通过实验去验证或通过已经学知识去分析推断。通过学生自己动手探究动脑分析，答案很快找到To这样不仅训练了学生的观察、实验能力，而且培养了学生的综合思维能力。第三、选好例题，教给方法，提高学生的学习能力。分析方法是解题能力的基础，不掌握有效的方法，难提高解题能力。所以，在复习课教学中，更要注重较难题型解题方法的引导教学。如鉴别题、推断题、除杂题和综合计算题。例如:如何鉴别两支试管屮分别装有的澄清石灰水和稀盐酸。学生有如下答案：1紫色石蕊溶液，2锌粒等，3氧化铜等，4二氧化碳，5碳酸钠溶液。教师归纳：1、所用试剂涉及到：指示剂、活泼金属、金属氧化物、非金属氧化物、盐溶液，2、涉及到的知识：酸的化学性质、碱的化学性质，木题的多种鉴别方法正是利用了酸和碱化学性质的不同点。3、还可启发学生利用Ca（OH）2溶解度变化的特性来思考一种特别的鉴别方法：给两种溶液升温。老师的归纳及启发，实际就是教给学生的一种发散思维的方法。（三）、优化训练，提高学生化学成绩的有效途径训练是为了促进知识的理解、记忆，训练是为了掌握方法、形成技能，训练是为了促进应用、提高能力。训练无论在新课教学，还是在复习课、评讲课的教学屮，都具有不可替代的重要作用。如何优化训练？我在教学实践屮总结、形成了以下认识：首先、注意三性：基础性、系统性和层次性。基础性是指要扎实双基，为学牛的复习打下坚实的基础。系统性是指知识、技能、能力，方方面面都要训练到位，不让学生留下结构缺陷。层次性是指要兼顾优、中、差三类学生，通过分层要求，分层设计，分层训练，得到全面提高，从而实现化学科复习教学质量的稳步提升。第二、针对三点：教材重点、会考考点、学生弱点。教材重点就是教材的主干知识。何为主干知识？前面所说的基木概念理论板块中的6大核心概念和6大基本原理，元素化合物知识板块中的12种类物质，化学计算板块中的3人类计算，实验板块中的3大气体的制取等，就是教材的重点，就是初中化学知识的主干。这些知识，是我们设计训练的首要重点内容。会考考点，即近儿年本地毕业会考中常涉及的内容。我认真研究了实施课改以来的乐山市七届会考题，对常考知识点做了统计，在训练设计时，这些统计是我们编制训练吋的重要依据。学生弱点，即学生在掌握知识过程中存在的疑点、难点、混淆点。学生弱点如何发现，关键在于复习检测和学生的复习练习，通过阶段检测、作业批改，能够比较准确地得到复习教学的信息反馈，掌握学生学习的问题所在。学生的弱点问题，是我们设计训练的关键内容。第三.用好三题：教材的基础题、传统的经典题、会考的新颖题。1、用好教材的基础题：回顾历年考题，不难发现历年会考有一些试题都是教材习题的改编和改进。比如：2010年化学中考试卷填空题42题（有关化石燃料的知识）就来源与化学教材（上） P139页课后练习第4题。因此，我们一定要重视课后练习中的基础题，并进行适当改编，这样即紧扣教材巩固了基础，又训练了考法。比如，在复习酸的知识吋可将化学教材（下）P65填空题3,进行了改编并补充了实验思考：为学生展示生有水垢的热水瓶内胆，让学生想办法除去瓶胆内的水垢，有的学生说直接用自来水冲洗，有的学生说用开水清洗，有的学生说用工具（如刷子、砂纸）去清理，当然也有学生想到用稀盐酸进行清理。这时老师马上进行补充，在家里没有稀盐酸怎么办？有学牛很快想到用食醋。教师再次展示一个有水垢的铝制水壶，让一个学生直接将稀盐酸快速倒入水壶，这吋老师在旁提醒，能否随便倒入足量稀盐酸吗？若稀盐酸倒多了且清洗时间较长，结果会怎样呢？很多学生一下反应过来：原来如果倒多了会损坏水壶。教师述可以追加思考问题：怎样除去铁锈？会发生哪些反应？因此适当将课后习题进行改编，不仅解决了当堂复习内容还可以将前后知识联系起来，从而使复习效率明显提高。2、用好传统的经典题。传统的经典题自有它的典型之处，对促进学生理解知识、掌握解题方法、提高解题能力等，有着事半功倍的奇效。比如，复习到基本类型反应分类时，可让学生做这样一道题：写出3个非基本类型的化学方程式。再如，复习到CO时可让学生做这样一道题：写出3个一种单质与一种氧化物发生反应的化学方程式。3、用好会考的新颖题。我从近几年乐山市会考的化学试题，发现了不少的新颖题，比如：2010年中考选择题28题、填空题43题。2011年中考选择题14题，填空题36题。这些新颖的考题，更能拓展学生的思维，也给我们指明了教、学、研的方向，作为一线教师，我们不能埋头教书，不辨方向。我收录、整理了近年斥山以及周边市县区的一系列会考中新颖考题，这些新题能体现木地中考的特点和方向，更符合学科教学实际，应作为化学总复习中的必练习题。化学的总复习教学本身就具有时间紧、内容多、任务重的特点，因此复习教学的策略和方式显得至关重要。有较多的老师，对复习课束手无策；有很多的学生，对复习课索然无味，其实这就是复习策略、复习方式的问题。只要我们善于学习，勤于思考，勇于探索，总会找到切实有效的复习教学方法。只要方法得当,我们的化学复习课定会焕发岀活力和效力。