北师大第十册《信任》教学设计

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1、北师大第十册《信任》教学设计尤苗【教材分析】《信任》是北师大教材第四个主题单元“真诚”中的第二篇主体课文。文中以告示牌为线索，写了“我”和先生到-个无人看管的果园采摘桃子的经历，赞扬了人和人之间相互信任的美德，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。课文是按照事情发展顺序写的，在作者夫妇二人这次奇特的采摘经历中，桃林主人自始至终没有出现，然而他与人为善，相信每一位客人的好品质却通过告示、小纸条、根深叶茂的桃树、小猫小狗、钱箱这些事物充分地展示出来。【教学目的】(一)知识与能力1•通过学习，学生能学会本课生字新词，并理解和积累“尽管、沁人心脾、馋涎欲滴

2、、沉浸”等好词佳句。2•通过朗读课文，交流感悟，学生能理解文中所写的告示牌、小纸条、活泼可爱的小猫小狗、无人看管的钱箱以及作者夫妇二人无拘无束采桃的情景都能反映出“人与人之间的信任以及被信任”这一课文主题。3•通过教师引导，学生能感知本文写作顺序，了解侧面描写的写作方法以及告示牌的作用。(-)过程与方法1•学生能通过看图、联系实际、联系上下文等方法体会重点词2.学生能联系现实生活谈自己的感受，并通过有感情地朗读加深理解课文内容以及主题。（三）情感、态度与价值观1.通过学习，学生能够感受到课文中所表达的人与人之间相互信任的美好情感。2•通过读课

3、文，联系生活实际，学生能体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。【教学重点】1•通过学习，学生能够理解课文内容，体会到人和人之间信任和被信任的喜悦。2•通过教师引导，学生能了解侧面描写的写作方法，理解全文线索一一公路边的告示既是引导旅行者的线索，也是全文的线索。【教学难点】通过联系实际，联系上下文，学生能理解文中一些词句的深刻含义，并从中体会到人和人之间信任以及被信任的喜悦之情。【教学设想】从设置情境出发，通过阅读、赏析、朗读等形式，对文章进行深入理解。教学中引导学生进入主人公的内心世界，通过多种阅读技巧,仔细体味人与人之间相互信任的

4、美好；并以自己的生活经历与感受为岀发点，体会信任带给人的轻松和喜悦。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：提前预习，感知课文大意，准备写话用的本子。【课时安排】两课时第一课时【教学内容】引导学生初读课文，弄清课文的写作顺序，大体了解课文的意思，掌握生字新词。【教学过程】（略）第二课时【教学内容】引导学生精读课文，理解课文主要内容。体会''人和人之间信任和被信任的喜悦”。理清行文线索，体会写作方法。【教学过程】一、复习旧知，引入新课。1•同学们，这节课我们继续学习课文《信任》。请大家回忆：这一课讲了一件什么事？2•离开桃林时，“我”和先生带走了什

5、么？（学生如果说带走了桃子，那么继续引导学生：他们还带走了什么？学生肯定能找到他们还带走了“人和人之间的信任以及被信任的喜悦”。）3.好，我们--起来读--读这句话（多媒体出示）：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。设计意图：从复习入手，回忆课文主要内容，加强了学生头脑中的整体感。并巧妙地找到文章的中心句，使下面的精读理解有了依托。二、整体入手，理清顺序。1・那么，桃林主人究竟做了些什么，能让我们感受到人与人之间的信任以及被信任的喜悦呢？同学翻书到37页，一边默读找有关描写告示、纸条、小狗、小猫、桃了、钱箱的句了，之后交流汇报

6、。2•教师归纳小结（多媒体课件出示本文写作顺序图）：对，我和先生被主人设计的告示吸引来到了桃林，在桃林里我们看到了这张小纸条，接着我们亲自去采桃子，采完后自觉地把钱放在箱子里，最后我们告别了小猫小狗，带着人和人之间的信任以及被信任的喜悦离开桃林。为什么主人所做的这…切就能让客人感受到人与人之间信任与被信任的喜悦呢。让我们先从告示牌开始探个究竞吧！设计意图：这两个问题具有不同的层次性，第一个问题使学生能够自读教材，初步体会课文中所描写的事物与文章中心的联系，而多媒体课件适时地在这里插播告示、纸条等事物的示意图，既加强了事物的直观性，又揭示了本文

7、的写作顺序以及教学流程；而第二个问题则是告诉学生…个信息一一我们接下来要去探究为什么从这些是种就能感受到“人与人之间的信任和被信任的喜悦”呢？这个问题也为下一步教学提供了铺垫。三、部分深究，体验喜悦。•想象告示一一体会主人的细心周到。1.大家看，告示牌上写着什么？一起来读。多媒体课件出示:桃子一一自采一一三里路2.你们看见这块告示后会有什么想法呢？1.是呀，“我”和先生也许和大家有同样的想法，终于有一天，夫妇两人出发了，这一路下来，就只有一块告示牌把他们带到桃林吗,他们还看见了什么？谁给大家念念。（学生念有关描写红箭头的句子）4•对，就像你说

8、的，我和先生还看到了许多红箭头课件出示句子：总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。大家齐读这句话。5.从这句话里你能感受到桃林的主人是个什么样的人呀