政治课堂及信息技术交融评价探究

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1、政治课堂及信息技术交融评价探究【摘要】本文注重建立学习结果与学习过程并重的评价机制理念，对信息技术环境下的高中政治课堂五个要素评价进行探析，在探折中寻求信息技术与中学生心理的交集点，优化学生信息技术心理素质，提高学习能力，努力提高信息技术环境下政治课堂教学实效性。【关键词】信息技术高中政治课堂教学教学评价【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(a)-0245-021“独树一帜”一一学科特点评价信息社会的显著标志是信息采集的全面与快捷。网络空间中大量时政资料是任何一座图书馆都无法比拟的。因而，信息技

2、术环境下高中政治课堂教学应充分发挥网络时政资源优势，独树一帜地体现其学科的即时性、创新性、适应性特点，实现知识、能力、觉悟的三者统一。即时性。由于客观条件的限制，传统政治教材的素材案例往往陈旧，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关时政资料。如在进行《人民代表大会：国家权力机关》教学时，备课材料可以通过网络手段搜集当年最新的全国两会资讯，使学生领会信息时代的优势，激发学生的学习兴趣。创新性。这是培养学生创新能力的基础。所谓创新，即要求个体具备求异求新思维的能力。信息技术环境下高中政治课堂教学创新从某种程度上说，就是在政治课堂上让学

3、生掌握网络时政知识的具体应用和深化，掌握科学、高效的网络时政知识学习技巧，这是网络环境下学生政治素养创新能力培养的前提和基础。适应性。当今的网络学习俨然成为人们适应社会生活必备的素质之一。信息技术环境下政治课堂教学应尽可能地创造条件，对中学生进行世界观、价值观和人生观的教育，培养中学生基本的政治、经济、文化，哲学修养，使学生具备基本的社会认知能力，思维判断能力，政治参与能力和参加社会实践、学习生活的能力，为其将来适应社会发展奠定基础。1“各领风骚”一一教学目标评价信息技术环境下高中政治教师除重视学科基础知识、能力评价外，还要运用环境的优势，让

4、以下几项能力的目标设计和实施评价各领风骚：信息整合能力：包括时政信息的搜集、筛选、加工、整合、传递能力（包括主题搜索技能、浏览技能、沟通技能、信息发布技能、网络参与技能等）。自主探究能力：利用信息技术资源增强自主探究学习的兴趣、主动性；学会发现问题、提出问题、解决问题；拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力。合作探究能力：使学生初步学会在信息技术环境下进行小组合作探究，培养学生合作精神。协作交流能力：利用信息技术优势增强协作交流的意识，养成良好的协作交流品质。充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流。案例：《人民代表大会：国家权力机关》教

5、学目标(1)充分利用信息技术，探索一种以互动交流与丰富表达为目标的探究学习新模式，提高教与学的效率并改革效果。强调探究过程的流动性与动态性，实现开放的师生之间、生生之间的交流与互动。达到有效的探究学习、教学指导与评价目的。(2)改进高中政治教学评价方式。改变对高中生政治学习的评价比较单一的现象，不再注重总结上的评价方式，体现在互动交流的基础上形成评价，在交流和评价中学会欣赏别人的探究成果，并给学生独特的表现需要提供一种能自由表达的学习情景，营造一种在互动交流基础上的形成性评价。教学片段：课堂交流自己的体会，学写《XX人大XX调查报告》。片段教

6、学流程1）交流收集情况，补充题目（学生们的发言异常踊跃，相互交流课前收集资料）2）学习《人民代表大会：国家权力机关》，掌握有关人大知识。3）网上冲浪。（根据课堂教学知识及点拨再次修改完善《XX人大Xx调查报告》。）4）汇报交流（充分让学生自由地表达和交流，让学生心中有一定的腹稿。）5）电脑写作由于学生学科学习基础和运用计算机及网络的基础不同，教学目标、教学内容要适应学生实际，具有一定的弹性、灵活性。除此之外，教学目标还应注意是否体现因材施教，有利于学生个性发展。在此环节中，我利用网络优势增强协作交流的意识，充分运用网络进行人机交流、生生交流、

7、师生交流，让学生养成良好的协作交流品质。这堂课我制定了四个课堂教学目标评价纬度：信息整合能力；自主探究能力；合作探究能力；协作交流能力，这四个纬度的不同评价评价，既调动了学生学习积极性、主动性与创造性，又掌握了素质教育分层教学法的第一手真实材料，为因材施教策略的制定与实施提供科学依据。1"欢乐共舞”一一学习方式评价信息技术环境下的政治课堂教学活动中，教师与学生、学生和学生、师生与电脑之间的交互性因为"网络”而彰显欢畅淋漓。政治课堂博客、微博、BBS.聊天室、留言板等形式为课堂中不同的组与组间的学习、交流提供了桥梁，成为了师生、生生之间沟通的一

8、种有效的渠道，打破了三者之间相对孤立的状态。学生与教师在课堂教学的活动中欢乐交流，在欢乐交流中互相评价。既提高学生的时政、信息技术、语言表达等方面的素养，实现学生的