初中课堂评价方法及策略探究

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1、初中课堂评价方法及策略探究-、国内外研究情况概述课堂上经常会出现这样一种现象，老师讲的是生动活波，学生听的是兴趣索然，一边是精心准备的内容；一边是疲与应付的学生。一边声嘶力竭，另一边昏昏欲睡。为什么会出现这样的现象？引起我们的深思。保证和提高教育教学质量是初中教育的核心工作。而合理有效的评价方法与策略又是保证和提高教学质量的关键。课堂教学评价是中学所有学科课堂教学的共性问题。教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据，而且是促进课堂教学不断转型、支撑和保障新课程理念在教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评

2、价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展教学评价的视野，不但要注意对教师的教学行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现进行评价。怎样才算一堂好课？具体的标准是什么？在以前的课堂教学评价中，评价的标准很明确，评价的内容也很清晰，评课者可以从教学目标、教师主体地位和学生客体地位的作用的发挥等方面进行评价。随着新课程标准的实施，教师和学生在课堂中的角色发生了根本性的变化，对教师也提出了新的、更高的要求，那课堂评价的方法是否也应有所变化呢？如果连上课该怎么上、什么样的课才是好课都搞不清楚，又怎能上出精彩的课呢？所以我

3、校确定的研究课题是《初中课堂教学评价方法与策略的研究》二、课题研究目的和意义随着我国教育改革的深入，如何提高教育教学质量，培养高素质人才，已成为教育界共同关注和研究的问题，课堂教学评价工作已成为确保和促进教育教学质量提高的重要保障之一。课堂教学评价的目的主要在于为课堂教学树立符合素质教育要求的指标和标准；本课题的主旨在通过对教学质量评价理论的研究，通过对当前评价方法进行概括和总结，在此基础上建立有效课堂教学评价体系，提出课堂评价方法评价结果主要用于，为评价对象及管理人员提供改进教学和提高教学质量与效益的决策依据，从而促进教师教学质量和教学效益不断提高。本文所讨论的教学评价是指着

4、眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。对课堂教学的评价首先要评价其在教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计。课堂教学是教师教与学生学同时发生并不断互动的过程，同时教学情境、教学资源、教学组织等也会影响教学结果，它们与教师行为、学生行为、师生互动同为教学的过程变量，对教学过程的评价就是要同时关注教师行为、学生行为、师生互动以及教学情境、教学资源等因素。三、课题研究的内容1•教学设计的研究教学设计就是运用现代教育理念，运用系统方法对教与学的行为进行设计，包含分析教与学的问题，设计解决问题的方法步骤，并在实施过程加以评价、修

5、改，使其达到教学优化的微观教学过程设计。三维目标犹如等边三角形的三个顶点，互相依赖，不可分割。全面、具体、适宜，有针对性、导向性。教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。分析教师教材处理和教法选择上是否突出重点，突破难点，抓住关键。一堂好课，应该是结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。因此我们先进行调查分析教师及学生对课堂教学的看法，然后从教材分析、学习目标、教学环节、导学案，学生问题的创设、教具的应用等方面以学科组为单位进行研究。2.教师教学行为的研究我们主要从教态、教学情境创设、教学手段运用入手。作为教师在课堂教学

6、过程中要能营造宽松、民主、平等、互动的学习化环境；又能关注学生'‘喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。3.学生行为的研究学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”，从而也就实现了学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂

7、、主动地紧张思维，最终得到全面的发展。进而达到能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意。四、课题研究方法主要采用文献法、调查法、个案研究法、叙事法、经验总结法。1.文献资料法：第一阶段查阅相关的文献资料，为课题研究进行必要的理论准备。2•调查法：第一阶段通过对教师和学生的调查，以调查表的形式调查教师及学生对课堂教学的看法；和教科研人员的交流以及对新课标下该如何上课进行了课堂教学的评价方法的研究。3.实践研究法、个案研究法、叙事法：第二阶段