信息技术与学科整合课堂教学评价探究

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1、2006年市现代教，，「亠亠育枝术参评论文新课标下信息技术与学科教学有效整合课堂教学评价探究内容摘要：新课标要求：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。目前，“教师的教学理念与教学方法和手段应用适当与否”、“学生的信息技术素养与学习方法能力高低”、“利用信息技术软件制作的网络课件制作是否科学合理”是制约信息技术与学科整合的三大因素，其中教师的理念与教学方法、手段是根本性，网络课件是物质基础，学生的信息技术素养与学习方法是关键。要解决信息技术与学科教学整合这三

2、大问题，课堂教学评价起着决定性的作用。本文就信息技术与学科教学整合课堂评价的依据、立足点、作用及其量化表进行探究。关键词：信息技术、学科整合、课堂教学评价、新课程标准信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学化的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高

3、学生学习的层次和效率。这完全符合新课程标准的要求,因而,在信息技术与学科教学整合的意义已经成为共识的今天，如何发挥信息技术在新课程新课改的作用和地位，促进学生更好地学习与创新，在更人的空间内让学生去反思与自我评价，建构网络环境下的教于评价体系已I分必要。本人在四年的信息技术与学科整合的实践与课题研究中，深深地感受到，网络环境下课堂教学评价体系的构建关系到整合实践能否深化，关系到新课改的能否成功的人事。为此木文就信息技术与学科教学评价方面展开探究，以便为推动信息技术与学科教学的发展作努力。一、信息技术与学科整合课堂教学评价依据所谓信息

4、技术与学科整合课堂教学评价，是指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对信息技术与学科整合教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。信息技术与学科整合课堂教学评价从木质上讲是一种对信息技术与学科整合课堂教学活动及其效果的价值判断。信息技术与学科整合从理念到实践，为更多的关注学生发展，促进教师成长创造了条件，完全符合新课程标准精神，故开展信息技术与学科整合课堂教学评价，必须以新课程标准为依据。《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于“课程评价”是这样论述的：建立促进学生全而发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩

5、，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展屮的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教冇功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提髙的评价体系。强调教师对■自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。《普通高屮课程方案（实验）》也指岀：建立发展性评价制度。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作胡展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全而反映学生的成长

6、历程。上述描述表明：新课改要求建立的评价必须符合“关注学生发展”原则、“强调教师成长”原则、“重视以学论教”原则，开展信息技术与学科整合评价必须遵循以上原则。二、信息技术与学科教学有效整合课堂教学评价的立足点。（-）信息技术与学科教学的有效整合课堂教学评价应关注学生发展的需要。促进学纶发展是高中新课改在课程与教学评价上的指导思想与核心理念，即“发展性评价”。信息技术与学科整合课堂教学评价应该把学生发展作为岀发点和落脚点。首先，在课堂教学评价吋必须关注教师的网络课件设计是否符合学生发展。这包括：是否关注学纶协作能力的培养，信息技术素质

7、培养，自控能力培养，发展潜力培养。它集中体现在教学目标上，能否体现除了促进学生在“三维目标”和谐发展以外，是否突岀信息技术带来的各种能力的发展。其次，在课堂教学过程中，应将发展性评价体现于教学的过程性评价中。一节成功的信息技术与学科整合课应该最起码包括以下儿个方而：1、教师在教学屮是否指导学生如何利用信息技术的优势，学会搜索信息与整合信息。如教师在教学屮是否纟R织、引导学生学会使用信息技术的技能并提炼相关的信息。对网络相关知识搜索与整理的评价成为教师教学不可缺少的环节。如有位老师在上整合课吋，他的课题思路非常精彩，技术良好。然而,整

8、节课让学生在敲打键盘屮度过，除了问题提岀，老师没有多说一个字，真是太令人遗憾了！如果老师能增加一个或几个时间段，评价学生“搜索信息与整合信息能力”，再与课文有机结合，加以引导，那就是梢美的杰作了。2、教师在教学屮是否及时恰当地指导学生